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目录3

第一篇 总论3

第一章 绪论3

第一节 心理语言学的研究对象3

第二节 心理语言学简史10

第二章 语言和语言学研究25

第一节 语言是什么25

第二节 语言的结构32

第三节 语言的功能及语用学37

第四节 语言学家的理论目标和所建立的语言模式38

第三章　语言和脑53

第一节　脑的局部解剖54

第二节 脑损伤和语言57

第三节 大脑两半球语言功能的不对称性90

第四章　语言和思维的关系112

第一节 语言决定思维的理论112

第二节 思维决定语言、思维独立于语言的理论125

第三节 思维即语言和思维必须藉助于语言来实现的理论138

第四节 语言和思维的关系是辩证的、错综复杂的147

第五节　展望152

第二篇 言语的理解和产生157

第五章 言语知觉157

第一节 单个语音的知觉162

第二节 连续语音的知觉176

第六章 内部词汇的检索184

第一节 内部词汇中的信息184

第二节 影响内部词汇检索的因素186

第三节 内部词汇中的语义结构191

第一节 底层表征的建立205

第七章 句子和语段的理解205

第二节 影响理解的因素212

第三节 间接意义的理解226

第四节 歧义的理解231

第八章 句子和语段的记忆237

第一节 意义和表层结构的记忆237

第二节 记忆中的命题245

第三节 语段的记忆250

第九章　言语的产生257

第一节 构造意义258

第二节 从思想到言语的转化262

第三节 言语计划的执行274

第三篇 语言发展281

第十章　语音发展281

第一节 语音产生的发展281

第二节　语音知觉的发展288

第三节 父母的言语对儿童语音发展的影响291

第十一章　语法发展294

第一节 句子的长度294

第二节 不完整句297

第三节 完整句310

第四节　其它句型发展318

第五节 句子的理解——句子理解的策略及其发展326

第十二章　语义发展330

第一节　语义发展概述330

第二节 语义获得的理论333

第三节　早期词汇及其语义的发展337

第四节 后期语义发展343

第五节 语义发展的研究348

第一节　语用和语用技能361

第十三章　语用技能的发展361

第二节 语言意图和语言功能的发展363

第三节 儿童对交流信息清晰度的调节技能368

第四节 儿童对交流中礼貌程度的调节技能376

第十四章 语言获得的理论378

第一节 行为主义观点379

第二节　语言学观点387

第三节 认知相互作用观点394

第四节 社会相互作用观点400

第五节　观点的比较407

第十五章 阅读理解413

第四篇 应用413

第一节 阅读理解的模型414

第二节 阅读理解的几个重要问题425

第三节 阅读理解的教学434

第四节 阅读理解的测验444

第十六章 外语学习450

第一节 语言获得、语言学习与外语学习450

第二节 外语教学方法和外语学习模式454

第三节 心理语言学对外语学习者的分析463

第四节 心理语言学的研究成果引进外语教学471