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目录1

理论篇1

第一章　德育原理的研究对象和任务1

第一节　德育原理的研究对象1

第二节　德育思想和德育原理的发展6

第三节　德育原理的研究任务14

第二章　德育的本质18

第一节　思想品德及其结构18

第二节　思想品德的形成和发展24

第三节　思想品德的培养31

第三章　德育与社会发展38

第一节　德育与政治、经济的关系38

第二节　德育与社会主义现代化建设48

第四章　德育与个性发展59

第一节　德育的功能与和谐个性的塑造59

第二节　德育在个性教育中的地位与作用65

第三节　依据个性发展的特点实施德育69

第五章　德育目标83

第一节　德育目标的一般理论83

第二节　中国社会主义初级阶段的德育目标89

第六章　德育过程100

第一节　最近十年德育过程理论研究的概况100

第二节　德育过程分析106

第三节　德育过程中学生思想品德的形成112

第四节　德育过程的组织116

实施篇122

第七章　德育原则122

第一节　德育原则的概述122

第二节　德育的基本原则124

第八章　德育内容及其序列142

第一节　德育的基本内容142

第二节　德育基本内容的序列化150

第九章　德育方法164

第一节　说理教育法164

第二节　情感陶冶法167

第三节　实际锻炼法171

第四节　榜样示范法174

第五节　修养指导法178

第六节　思想品德评价法181

第十章　德育的组织形式186

第一节　各科教学186

第二节　共青团、少先队、学生会组织及其活动191

第三节　课外活动和校外活动196

第四节　社会实践活动198

第十一章　班级德育工作203

第一节　班级德育力量的构成及组织204

第二节　组织和培养健全的班集体208

第三节　班级德育的主要内容214

第十二章　德育网络222

第一节　德育网络的涵义与功能222

第二节　德育网络的组织形式与沟通措施228

第三节　学校在德育网络中的有利条件与作用234

第十三章　学校德育管理239

第一节　德育管理的意义239

第二节　德育管理的组织体系及主要原则242

第三节　德育管理的程序246

第四节　德育管理的手段252

借鉴篇258

第十四章　中国历史上的德育思想258

第一节　中国古代的德育思想258

第二节　中国近代的德育思想275

第三节　中国现代的德育思想283

第十五章　苏联现代的德育思想292

第一节　苏联学校德育理论的发展292

第二节　马卡连柯的德育思想303

第三节　苏霍姆林斯基的德育思想309

第十六章　现代西方德育思想318

第一节　涂尔干的德育思想318

第二节　杜威的道德教育思想325

第三节　社会学习理论家的德育思想333

第四节　柯尔伯格的道德教育思想337

第五节　价值澄清学派的德育理论342

方法论篇346

第十七章　德育研究方法论基础346

第一节　马克思主义哲学是德育研究方法论基础346

第二节　控制论、信息论、系统论基本原理在德育349

研究中的应用349

第十八章　德育原理常用的研究方法358

第一节　研究方法的分类、选择和运用358

第二节　常用的各种研究方法362

第十九章　思想品德测量371

第一节　测量概述371

第二节 自陈法376

第三节　评定量表法383

第四节　行为的测量与观察387