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第一章德育的可能性1

一、人是道德的动物1

二、狼女与纽约客5

三、道德需要人8

四、德育的可能性10

讨论问题15

第二章德育的规准16

一、教育与反教育16

二、教育的规准19

三、德育与反德育24

四、德育的规准26

讨论问题31

第三章德育原理的学术造型32

一、德育原理的涵义32

二、德育原理的学术造型35

三、德育原理的适切性39

四、德育原理的科际面面观43

讨论问题47

第四章德育的形而上学分析48

一、德育价值的形而上设准48

二、德育原则的形而上对立假设52

三、德育心态的形而上分割58

四、形而上人性论的德育价值61

讨论问题66

第五章德育的神学分析68

一、宗教信仰的涵义与功能68

二、宗教信仰与道德的关系84

三、宗教信仰的德育涵义92

四、天人合一的德育100

讨论问题106

第六章德育的法理学分析107

一、法律与道德的关系107

二、法律教育与道德教育110

三、德育与自由113

四、德育与平等117

讨论问题123

第七章德育的社会学分析125

一、道德价值的社会学分析125

二、社会与学校的德育功能139

三、大众传播媒体的德育功能144

四、家庭德育150

讨论问题172

第八章德育的心理学分析174

一、道德意识的发展分化174

二、无律他律与自律184

三、道德自律的心理特质189

四、无律他律自律与德育194

讨论问题200

第九章德育的哲学分析202

一、伦理的认知主义与非认知主义202

二、道德命题的语言分析211

三、道德与德育的普效性原则214

四、德育原理论217

讨论问题221

第十章德育目的论222

一、目的的涵义223

二、德育目的性的价值结构226

三、德育目的的法理层次229

四、道德课程目标—止于至善233

讨论问题243

第十一章德育主客体论245

一、德育主客体的涵义245

二、师生主客体的「吾—汝」与「我—它」关系248

三、教师权威的正用与误用252

四、学生自由权的正用与误用256

讨论问题259

第十二章德育内容论260

一、德育内容的人伦范畴260

二、德育教材的认知结构263

三、行为习惯与道德理性的背反问题266

四、德育课程教材的科际整合269

讨论问题273

第十三章德育方法论275

一、德育方法的隐喻275

二、德育方法的基本原则280

三、德育方法的基本模式282

四、灌输与德育286

讨论问题293

第十四章德育惩罚论294

一、惩罚哲学的基本预设294

二、纪律与惩罚的涵义297

三、惩罚的原理301

四、惩罚的德育价值307

讨论问题310

第十五章德育机构论312

一、德育机构的造型313

二、德育机构的分化与整合316

三、德育业务分工举例320

四、德育业务合作举例322

讨论问题330

第十六章德育评价332

一、德育评价的涵义332

二、德育评价的项目335

三、德育评价的方法337

四、德育成绩考查与奖惩办法要则341

讨论问题348

第十七章我国德育现状的检讨350

一、德育的学术研究问题351

二、德育地位问题354

三、德育措施问题356

四、德育成效问题359

讨论问题362

第十八章我国德育的活路363

一、厘清德育的正途与歧路364

二、扩大德育学术研究368

三、强化师资的德育学术训练372

四、树立社会道德制裁的权威374

讨论问题378

第十九章世界德育的危机379

一、人性堕落与德育危机381

二、政治对抗与德育危机385

三、经济失调与德育危机387

四、科技误用与德育危机389

讨论问题393

第二十章协和万邦的德育394

一、猫鼠合作与大同世界395

二、民族伦理的谐和397

三、民权道德的发扬399

四、民生乐利的均富共享403

讨论问题408

附录一公民教育与公民灌输——兼评国内外两种公民教育研究报告书410

一、前言410

二、公民教育与公民灌输411

三、公民教育的内涵与成效418

四、结语429

附录二训导即艺术434

参考书目451

一、中日文部分451

二、英文部分456

索引461