《面向新世纪的品德素质教育 中外学者纵论传统文化与青少年品德培养》求取 ⇩

第一篇：21世纪品德素质展望1

第一章 道德、传统和全球共同体1

目录1

英国伦敦格雷沙姆学院教授 约翰·伯克3

一、我们都是无可逃避的道德存在物3

二、重视品质道德不会导致相对主义和主观主义8

三、摆脱道德困境必须解决的两个问题11

中国青年政治学院副院长、教授陆士桢28

一、未来影响品德素质的社会因素28

第二章 面向21世纪的青少年品德教育28

二、21世纪的中国青少年应具备的品德素质31

三、改革青少年品德教育的思路和方法33

第三章 精神文明建设与21世纪人才品德37

中国教育部社会科学发展研究中心助理研究员、硕士 樊建新37

一、任何社会都必须确立自己的主流意识37

二、精神文明建设对21世纪的中国具有战略意义39

三、精神文明建设的目标是培养“四有”新人40

四、学校教育是精神文明建设的重要组成部分42

五、精神文明建设是一项社会系统工程44

一、必须高度重视青少年品德心理的研究48

中国人民大学教授、中国伦理学学会副会长许启贤48

第四章 重视青少年品德心理研究48

二、如何进行青少年品德心理的研究50

第五章 青少年健全人格的塑造中国人民大学道德科学研究院副教授、博士葛晨虹53

一、健全人格的涵义53

二、健全人格的理想状态56

三、健全人格的塑造58

第六章 多元文化社会中的道德价值英国赫尔大学哲学系主任、教授布伦达·阿尔蒙德63

一、什么是多元文化社会？64

二、作为规范概念的多元文化主义66

三、自由主义和文化68

四、自由主义的价值观70

五、多元社会中的道德价值72

六、结论74

第七章 科尔伯格理论与儒家思想77

中国人民大学道德科学研究院博士 李茂森94

一、道德的概念94

二、对道德要求的不同侧重95

三、认知发展论97

四、道德讨论和正义团体101

五、结论104

中心主任、教授高岚·考斯特107

第八章 高科技社会中的道德责任教育瑞典林肖坪大学应用伦理学107

一、道德责任的范围108

二、不可管理性问题109

三、4个例子110

四、控制技术的发展是可能的吗？114

五、“积少成多”115

六、高科技社会需要的道德素质和教育展望115

第九章 人类的未来与中庸之道134

中国教育部社会科学发展研究中心助理研究员、硕士 杨宗元134

一、人们对未来的基本看法134

二、中庸之道的基本内容137

三、中庸思想的现代价值142

第十章 人才与中国道德建设145

中国人民大学道德科学研究院博士韦正翔145

一、社会发展与人才145

二、创造性与人才147

三、道德建设与人才148

第二篇：品德素质教育的历史反思153

第十一章 国土、语言和人民：威尔士基督教文化的来龙去脉153

英国威尔士大学兰姆彼特分校副校长、教授、博士 德·彼·戴维斯153

一、威尔士国土的源流154

二、威尔士语言与基督教文化157

三、威尔士语言与威尔士人民的信仰161

第十二章 奥德修斯之床：道德教育、技能和文化英国杜伦大学178

高级讲师、博士 理查德·史密斯178

一、抓住道德原则的本质178

二、《奥德赛》对技能的本质和作用的揭示182

第十三章 品德教育的历史复兴中国中山大学理论部主任、教授、博士 李萍207

中国中山大学外语学院副院长、副教授夏纪梅207

一、规范伦理与德性伦理提出的问题207

二、道德教育的缺憾与反省209

三、品德教育复兴的意义及定位211

一、青少年的人格质量将支撑起未来现代化建设的高度214

第十四章 青少年道德品质培养的一些问题214

中国苏州大学管理学院副院长、教授 李兰芬214

二、学校教育现状与青少年人格培养的背离216

三、培养青少年人格能力的学校教育原则218

第十五章 从孝的演变看道德观的历史性222

中国山东大学副校长、教授、博士 齐涛222

一、父权与孝的原初意义222

二、孝的理论扩展223

三、孝的法律延伸223

四、孝的回归历程224

五、关于孝的几点思考225

第十六章 中国改革开放以来的中小学品德教育226

中国教育部社会科学发展研究中心副主任、副研究员 史习江226

一、新时期品德教育的改革与探索227

二、有中国特色的中小学校德育体系231

三、品德教育面临的主要问题及其对策234

第十八章 道德教育和文化传承239

第三篇：传统文化对品德素质培养的作用239

一、学校德育的新定位239

第十七章 中国学校道德教育的新走向中国北京东方道德研究所所长、教授 王殿卿239

二、传统美德教育的新定位241

三、正在进行的传统美德教育实验243

英国威尔士大学兰姆彼特分校哲学系主任、高级讲师、博士 大卫·考克本247

一、同样的道德文化造就同样的道德观念247

二、继承一种文化就是继承一种感情和态度249

三、如何评价继承下来的感情和态度251

四、道德教育使人具有道德自我意识253

第十九章 21世纪的人品教育和传统文化的作用272

日本国社团法人伦理研究所理事长、博士丸山敏秋272

一、超越现代文明272

二、“地球伦理”的理念274

三、人品教育的根本课题276

四、发挥日本传统精神的作用278

第二十章 中国传统文化与21世纪人才培养281

中国人民大学道德科学研究院副院长、中国伦理学学会会长、教授 罗国杰287

一、传统文化与人才培养287

二、中国传统文化的基本特点288

三、传统文化与培养高素质人才295

第二十一章 中国传统义利观与21世纪人的价值297

中国人民大学教授、博士 吴潜涛297

一、现代文明的弊端与个人主义价值观的困境297

二、21世纪人的价值走向与中国传统义利观的作用300

第二十二章 中国传统理欲观与人的全面发展中国社会科学院伦理学研究室主任、中国伦理学学会副会长、研究员 陈瑛303

一、中国古代“理”、“欲”概念辨析304

二、中国古代理欲观的主要内涵306

三、中国古代理欲观的主要优点313

第二十三章 孝伦理与人的素质315

中国人民大学道德科学研究院副教授、博士 龚群315

一、孝与道德养成315

二、孝的生成机制和意蕴扩充316

三、孝和现代人的道德养成318

第二十四章 儒家的道德遗产及其现代相关性319

英国威尔士大学兰姆彼特分校高级讲师、博士 姚新中319

一、儒家思想的现代相关性320

二、责任的伦理观322

三、对教育的全面理解323

四、生命的人本主义意义328

第二十五章 先秦儒家的人生学说及其现代价值348

中国湖南大学岳麓书院文化研究所所长、教授陈谷嘉348

一、人的本质：“仁者人也”349

二、人生的价值：“仁者爱人”351

三、人生辉煌的途径：修身与德教355

中国天津社会科学院研究员 温克勤357

一、孔子人格思想的内涵357

第二十六章 孔子的人格思想及其现代价值357

二、孔子人格思想的特点360

三、孔子人格思想的现代价值362

四、对待孔子人格思想应有的正确态度363

第二十七章 荀子的“隆礼重法”思想及其现代价值366

中国教育部社会科学发展研究中心助理研究员、硕士王群瑛366

一、荀子学术生平简介366

二、荀子论礼法的起源368

三、荀子论礼法的作用369

四、荀子隆礼重法思想的现代价值371

一、墨子的生平事迹376

第二十八章 墨子的节俭思想及其现代价值376

中国教育部社会科学发展研究中心副主任、编审、博士 夏伟东376

二、墨子与节俭相连的有关思想综述379

三、墨子的节俭思想382

四、墨子节俭思想的现代价值386

第二十九章 道家人论及其现代价值392

中国人民大学道德科学研究院秘书长、教授、博士 焦国成392

一、道家思想宗旨392

二、道家人论要义394

三、道家人论的现代价值397

中国教育部社会科学发展研究中心前主任、《高校理论战线》杂志总编辑、教授 武兆令402

附录一 在“传统文化与青少年品德教育”中英国际学术交流402

开幕式上的致辞402

附录二 为人类道德水平的进一步提高而努力404

中国人民大学道德科学研究院院长、中国大百科全书出版社总编辑 徐惟诚404

安德勒斯·普伦戴尔博士407

附录四 面向21世纪的人才的品德培养——中英国际学术交流述评407

附录三 多元文化组织中的领导机制410

英国伦敦格雷沙姆学院院长410

中国教育部社会科学发展研究中心410

樊建新 杨宗元 王群瑛410