《学习质量和基本标准 我国农村小学抽样调查报告 国际教育质量测评资料选编》求取 ⇩

第一部分学习质量调查的过程和初步结论1

第一章 调查的过程及实施方法1

第一节 被调查对象的抽样选择4

第二节 调查工具的准备4

第三节 调查执行的过程8

第二章 样本地区背景指标的比较15

第一节 社会、经济、人口若干背景指标的对比17

第二节 初等教育若干背景指标的比较25

第三章 小学毕业班学生语文、数学笔试和单项测试结果分析25

第一节　笔试和单项测试一般性成绩分析34

第二节 不同地理条件和经济收入地区样本学生成绩差异分析40

第三节 不同办学条件下学生成绩差异分析43

第四节 测试工具的相关分析及学生成绩的结构性分析53

第五节 男女学生学习成绩性别差异分析59

第四章 问卷调查的若干初步分析结论59

第一节 问卷数据处理的方法和程序60

第二节 学生受教育期望、学习态度和环境条件64

第三节 家长的文化程度、对子女的期望、教育方式及教育支出68

第四节 教师的背景、教学工作、社会经济地位的情况71

第五节 学校办学条件和管理现状76

第一节 建模的方法与程序79

第五章 学生学习质量评价分析模型初探79

第六节 男女学生问卷的对比分析79

第二节 理论模型的设计80

第三节 模型参数的估计与模型的检验87

第四节 灰色系统分析初探87

第二部分学习基本标准调查的初步结论93

第一章 调查的总体设计93

第一节 调查的主要思路93

第二节 调研的方法与过程94

第二章 关于小学各年级学生达到语文数学教学大纲项目要求情况的初步分析97

第一节 确定各年级学生达到语文数学教学大纲项目要求情况的分值98

第二节 各年级学生达到语文数学教学大纲项目要求情况的总体分析105

第三节 各年级学生达到语文数学教学大纲项目要求情况的得分排序110

第三章 小学各年级语文数学教师对学习基本标准的评价意见110

第一节 小学语文数学大纲各项内容是否是最基本的学习标准114

第二节 各年级语文数学大纲中未被完全认可为基本标准项目的分析131

第四章 关于小学阶段语文数学学习基本标准的初步讨论131

第一节 小学语文数学大纲与学习基本标准的关系132

第二节 学习基本标准和暂不推*选为学习基本标准的关系167

第三部分对策和建议167

第一章 不同经济、地理环境和办学条件下改善教育质量的思路167

第一节 农村义务教育发展的现状分析173

第二章 进一步发挥义务教育教学大纲指导作用的建议179

第二节 改善农村办学条件、稳定教师队伍的建议179

第一节 义务教育教学大纲指导教学工作的现状181

第二节 发挥教学大纲指导作用的对策和建议184

第三章 加强教育管理信息系统、改进教育质量管理的建议184

第一节 教育管理信息系统用于反映教育质量时的问题187

第二节 发挥教育管理信息系统作用、改进教育质量管理的建议193

第四部分国际教育质量评价和测试报告选编193

二、可行性标准197

四、准确性标准197

三、适当性标准197

一、实用性标准197

报告一 世界银行教育项目评价标准（摘要：1992年）197

报告二 教育指标体系的效率和设计205

一、教育指标体系的效率和综合设计205

二、教育效率指标205

报告三 亚太地区的教育标准(1992年)207

第一章 调查结果概述207

第二章 亚太经合组织成员国反馈报告纵览218

报告四 亚洲五国开发教育工作评价测试系统的现状与主要趋势（1985年）218

第一章 考试开发的现状218

第二章 教育成就监测系统291

第一章 概论311

报告五 运用考试提高教育质量：十四个非洲国家的调查分析311

第二章 非洲教育改革的必要性314

第三章 非洲十四国教育制度325

第四章 统考334

第五章 考试和评价中的问题353

第六章 运用考试改进教育365

第七章 结论381

报告六 英国七岁小学生全国课程测试结果（1991年）393

第一章 引言393

第二章 英语测评结果397

第三章 数学测评结果405

第四章 科学测评结果411

报告七 印度全国小学最低学习标准419

第一章 序言419

第二章 学习最低标准：一些重要特征427

第三章 语言学习的最低标准427

第四章 数学学习的最低标准432

第五章 环境科学学习的最低标准470

第六章 学习的非认知领域470

第七章 建立学生评估方案476

第八章 行动计划的实行481

附件一：“国家教育评价制度国际研讨会”综述（1993年）492

附件二：各级项目组主要成员名单494

附件三：参考文献494