《教育与行政》求取 ⇩

绪论1

壹、教育与行政整合研究的必要3

一、有助教育工作效率的提升3

二、有效落实人的教导与管理4

三、有利促进教育工作的科学化5

贰、教育行政的核心理念5

一、组织思想是决定教育行政运作的依据6

二、作决定理论是教育行政的中心思想7

三、领导理论在探讨教育行政绩效的提升8

四、沟通理论在增进教育行政组织的功能9

第一篇组织思想11

壹、当前教育行政组织思想的主流13

一、影响教育行政组织思想发展的因素13

二、古典组织理论的兴起（1910—1935）17

三、人际关系运动的发展（1935—1950）20

四、组织行为运动的盛行（1950—1975）23

五、组织理论的最新发展（1975—现在）25

六、教育行政组织思想研究的核心理念30

贰、教育行政研究的新焦点——权变理论33

一、权变理论的主要内涵33

二、价值与限制34

叁、现代化的教育行政行为37

一传统与现代教育行政运作理念的划分37

二、传统化教育行政运作的理念38

三、现代化教育行政运作的理念41

四、现代化教育行政行为的学理依据43

五、现代化教育行政行为的历程45

六、现代化教育行政行为的特色48

第二篇组织结构51

壹、学校组织结构的性质及其运作的测量53

一、学校组织结构的性质53

二、学校组织结构运作的测量62

贰、学校组织科层化的特性69

一、学校组织结构的意义69

二、学校组织科层化的特性75

叁、不证自明理论：有效组织结构运作的定律81

一、不证自明理论的本质82

二、不证自明理论的深入探讨88

三、不证自明理论的有关研究93

四、不证自明理论对增进学生学习结果的启示106

肆、师范教育行政组织113

一、师范教育行政组织的现况分析113

二、师范教育行政组织功能探讨119

三、重建师范教育行政组织的急切性121

第三篇行政决定123

壹、教育行政决定的概念分析125

一、教育行政决定的重要性125

二、教育行政决定的意义128

三、教育行政决定的性质146

贰、教育行政决定的合理性探讨157

一、教育行政决定合理性的意义157

二、教育行政决定合理性的分类163

三、教育行政决定合理性的限制166

四、教育行政决定合理性的运作170

叁、教育行政决策科学化177

一、教育行政决策的研究发展177

二、教育行政决策的特性178

三、科学化的教育行政决策方法179

四、教育行政决策科学化与人文化的平衡181

肆、我国教育行政决策过程的研究183

一、影响教育行政决策的来源分析184

二、我国教育行政决策的运作过程188

三、我国教育行政决策运作过程的特色194

伍、赛蒙行政决定理论在教育行政应用的评析199

一、研究问题的背景分析199

二、赛蒙行政决定理论的主要学说内容202

三、赛蒙行政决定理论的评析207

四、赛蒙行政决定理论在教育行政上的应用208

五、赛蒙行政决定理论对我国教育行政的启示210

陆、英国政党政治对教育行政决策运作的影响215

一、英国政党政治运作的情形216

二、英国教育行政决策的现况217

三、英国政党政治与教育行政决策运作的关系219

四、我国政党政治与教育行政决策间的合理运作模式220

第四篇行政领导222

壹、成功的学校行政领导222

一、成功学校行政领导的意义222

二、学校行政领导的六大原则227

三、成功学校行政领导者应有的作法230

贰、学校领导之理论与实际235

一、教育行政组织思想的演进235

二、领导与统御的概念澄清239

三、领导的概念分析239

四、有效行政领导的原则242

五、成功领导者的行为取向243

叁、校长如何独当一面245

一、校长独当一面的必要性245

二、校长独当一面的前提246

三、校长独当一面的基本能力分析247

四、改变形式即可提升品质247

第五篇行政沟通249

壹、组织沟通的概念分析251

一、沟通的意义和功能251

二、正式和非正式的沟通254

三、沟通的过程256

四、有效沟通的障碍258

贰、教育行政沟通与协调263

一、动态行政历程的重视263

二、沟通与协调的关系264

三、沟通的意义与必要性265

四、沟通的种类268

五、有效沟通的基本原则270

六、协调的意义与目的275

七、有效协调的一般原则276

八、有效协调的方法279

第六篇士气激励283

壹、教师工作满意的性质及其影响因素的测量285

一、教师工作满意的性质285

二、教师工作满意影响因素的测量293

贰、教师工作满意度在教学心理学上的意义315

一、教师工作满意度之意义316

二、影响工作满意度之因素分析319

三、教师工作满意度在教学心理学之意义326

叁、学校组织结构与教师工作满意的关系329

一、组织大小与工作满意关系330

二、组织阶层与工作满意的关系332

三、组织型态与工作满意的关系333

四、组织专门化与工作满意的关系335

五、组织正式化、标准化与工作满意的关系336

六、组织集中化、阶层化与工作满意的关系337

肆、激励教师服务士气的可行策略341

一、激励教师士气的理论分析341

二、激励教师士气的实务分析343

三、激励教师士气的可行作法345

四、人性化激励原则348

结论——教育行政发展的趋势351

一、强调民主化的行政运作353

二、重视科学化的计量技术354

三、调适科层化的组织功能355

四、追求精致化的过程绩效357

五、加强专业化的行政发展358

主要参考书目361