《中学生学科能力目标与培养 音乐》求取 ⇩

序 滕纯1

第一章　音乐学科能力培养目标的研究1

一、音乐能力研究的出发点1

（一）为什么要进行能力研究1

（二）音乐教育在学生能力形成上的作用3

（三）音乐能力课题研究的实践意义7

二、音乐能力研究中的若干问题8

（一）概述8

（二）音乐能力定义及其相关概念9

1．音乐能力的“天赋论”及“双重论”，“单一说”和“综合说”9

2．音乐能力的结构成分18

3．音乐能力与其它诸能力的关系24

4．音乐能力与国家民族26

5．音乐能力与性格、体格的关系29

6．音乐能力定义及其相关概念30

（三）关于音乐能力发展与发现的研究32

1．音乐能力发现与发展各阶段调查32

2．音乐能力发现发展时期的有关分析37

（四）对音乐能力的现有认识38

1．音乐能力的定义38

2．音乐能力的结构成分39

（五）有关中学音乐学科学习能力培养目标的说明47

1．学科能力培养目标与教学大纲的关系48

2．对国外音乐教育目标的借鉴50

3．研究中学音乐学科能力培养目标时所考虑到的几个问题51

（一）音乐的感觉能力和知觉能力54

第二章　中学音乐学科能力培养目标54

一、音乐能力结构的主要成分54

（二）音乐的记忆能力55

（三）音乐的联想和想象能力55

（四）音乐的情感56

（五）音乐的表演能力56

（六）音乐的创造能力56

二、中学音乐学习能力结构的主要成分57

（一）对音乐的态度57

（二）音乐的理解与习得能力57

三、中学音乐学习能力的各年级具体要求58

（五）音乐创作能力58

（四）音乐欣赏与评价能力58

（三）音乐的表演能力58

第三章　如何实现中学音乐学习能力培养目标的探讨63

一、中学音乐教育根本目标的思考63

（一）普通音乐教育的根本目标是培养人63

（二）历史的回顾——前人对音乐教育目的、性质、作用的认识65

（三）今天的认识——普通音乐教育中美育和音乐教育的地位66

二、中学音乐教学原则的几个问题68

（一）音乐学习能力培养中的情感性原则69

（二）音乐学习能力培养中的实践性原则72

（三）音乐学习能力培养中的量力性原则74

三、中学音乐学习能力培养的途径和方法75

（一）培养对音乐学习的兴趣、爱好和参加音乐活动的愿望，提高对音乐社会价值的认识76

（二）音乐理解能力及音乐习得能力的培养78

1．音乐知识的学习79

2．音乐技能的训练81

3．突破“高原期现象”82

4．听觉能力与节奏能力的训练83

5．视唱能力的培养88

（三）音乐表演能力的培养91

1．歌唱能力的培养92

2．合唱能力的培养93

3．演奏能力的培养99

4．音乐表演中的力度与速度102

5．音乐表演中的情感教育与审美教育106

（四）音乐欣赏能力的培养107

1．选择优秀的欣赏教材112

2．培养学生欣赏音乐的兴趣113

3．音乐欣赏教学以听为主，以讲为辅115

4．音乐欣赏教学的直观性和形象性116

（五）音乐创作能力的培养118

1．利用一切可能的教学时机向学生渗透音乐创作的知识和技能122

2．循序渐进地指导学生进行创作实践124

3．让学生修改自己的作品132

第四章　中学音乐学科能力测量与评定的探讨136

一、音乐能力测验的意义及其特征137

（一）教学评价和测验137

（二）音乐能力测验139

（三）音乐能力测验的价值及其特殊性142

二、音乐能力测验的原则和要求145

（一）测验的客观性146

（二）测验的可靠性146

（三）测验的有效性147

（四）测验的全面性147

（五）测验的可行性148

三、音乐能力测验的类型和方法148

（一）音乐能力测验的分类148

（二）音乐学习能力测验的一般方法152

（三）测验结果（数据）的处理分析157

四、音乐学习能力测验试题设计的探讨158

（一）几种国外音乐测验试题介绍158

1．美国西肖尔音乐才能测验158

2．联邦德国的班特莱音乐才能测验163

3．美国的彼切音乐测验166

4．日本中学用音乐能力诊断测验171

（二）我国音乐能力测验的实践与研究173

1．赵锦钧设计的儿童音乐才能测试评定法181

2．曹理关于音乐学习能力测验的试题与实践184

（三）中学音乐学习能力测验试题举例189

（四）中学音乐学习能力测验试用题212

（五）音乐能力测定研究中存在的若干问题223

参考文献225

作者附记227

把学科能力的培养提到教育目标的高度——课题论证报告（节录） 李镜流229

中学学科能力研究协作组附记253