《田径教学与管理设计原理》求取 ⇩

目录1

绪论1

第一章　教学设计的原则4

第一节　科学性与思想性相结合的原则5

第二节　理论联系实际的原则8

第三节　在教师主导下发挥学生自觉性、创造性与独立性的原则11

第四节　运动负荷的系统性、节奏性原则15

第五节　“杂交优势”与“综合即创造”的原则18

第二章　学习是设计的基础23

第一节　学习要“专一”23

第二节　学习要勤勉25

第三节　学习要得法27

第四节　学习要虚心28

第三章　控制论在田径教学设计中的运用31

第一节 田径教学系统31

第二节 田径教学的信息传递38

第三节　田径教学系统的调控42

第四章　田径教学设计的标准化理论50

第一节　标准的概念50

第二节　标准化52

第三节　为什么要搞标准化教学设计53

第四节　标准化教学设计的基本原理与方法55

第五节　标准的制订60

第五章　教学设计与目标管理63

第一节　目标管理的概念63

第二节　教学设计必须实行目标管理64

第三节　制订目标管理教学设计计划的指导性原则65

第四节　标准化教学设计目标制订的步骤66

第五节　实施设计过程的控制管理71

第六节　教学目标成果的评价方法72

第六章　教学设计与系统工程理论75

第一节　系统的概念与特征75

第二节　系统工程的概念79

第三节 田径教学与管理中的系统工程的步骤81

第四节　系统工程的观点在田径教学设计中的运用85

第七章　用正交设计选择最优化手段90

第一节　用L4表选择最优训练手段90

第二节　应用L8表安排试验，指导教学94

第三节　用L9表设计体育课最优化结构98

第四节　正交设计在体育教学实践中的应用100

第八章　方差分析设计法108

第一节　多因素方差分析设计法108

第二节　单因素方差分析设计法112

第三节　一种方式分组的方差分析设计法117

第九章　“木桶理论”与成组技术设计法122

第一节　“木桶理论”的基本原理122

第二节　“木桶理论”设计法的应用123

第三节　成组技术设计法126

第四节　成组技术分类方法130

第五节　成组技术练习法136

第一节　网络图144

第十章　统筹法与田径教学设计和管理144

第二节　网络计划的编制程序153

第三节　网络图的绘制155

第四节　网络图的计算160

第五节　网络计划的优化172

第六节　用网络技术设计田径教学计划177

第十一章　决策技术与教学设计182

第一节　决策分析与设计的步骤183

第二节　决策效果表与决策分析185

第三节　风险型决策方法188

第四节　完全不确定型决策方法194

第十二章　程序教学设计法197

第一节　程序教学的主要特点198

第二节　程序的模式199

第三节　程序教学的评价204

第十三章　行为科学与教学设计207

第一节　个体行为208

第二节　群体行为216

第三节　组织行为223

第十四章　田径课运动负荷的设计230

第一节　运动负荷的基本概念230

第二节 田径课运动负荷设计的依据232

第三节 田径课运动负荷测算与评定236

第四节 田径运动负荷测算与设计239

第一节　教学能力的基本概念和设计原理243

第十五章　培养学生教学能力的设计原理243

第二节　培养教学能力的方法246

第十六章　德育设计的基本原理252

第一节 田径教学中教育的基本任务252

第二节　德育设计必须符合学生思想政治、道德品质的形253

成规律253

第三节 田径教学中的德育原则257

第十七章　田径教学质量评估方法的设计261

第一节　多因子模糊评审法261

第二节　田径课教学质量的定量分析270

第三节 田径课堂教学质量的SAVE评估方法274

第一节　价值工程的定义、功能280

第十八章　价值工程在田径教学与管理中的应用280

第二节　价值工程活动的主要内容和基本步骤284

第三节　掌握功能分析中功能定义、功能整理，并能绘制功能系统图290

第四节　功能评价的目的和方法294

第五节　教学方案创造的原则及方法302

第六节　教学方案评价的种类及方法305

第十九章　ABC分析法311

第一节　ABC分析法的概念311

第二节　ABC分类法的应用范围311

第三节　ABC分析法的一般程序与绘制方法312

第四节　ABC分析法的实际应用313

第二十章　现代科学技术管理方法317

第一节　体育教学全面质量管理技术方法317

第二节　几种新的管理方法342