《比较师范教育》求取 ⇩

前言1

一、必须大力加强师范教育1

二、有必要开展师范教育的比较研究6

三、应当进行科学的比较9

上编国别研究15

第一章 美国师范教育15

第一节 美国教育概况16

一、地方分权的管理制度16

二、多样化的教育理论与实践19

三、发达的教育水平21

第二节 美国中小学教师的职前培养23

一、历史沿革23

二、现行制度29

第三节 美国高等教育教师的职前培养41

一、对教师的要求41

二、培养途径42

第四节 美国在职教师的进修44

一、历史沿革44

二、现行制度45

第五节 美国师范教育的特点和发展趋势48

一、美国师范教育的特点48

二、美国师范教育的发展趋势50

主要参考资料53

第二章 英国师范教育55

一、发展过程56

第一节 英国教育概况56

二、现行制度58

第二节 英国中小学教师的职前培养62

一、历史沿革62

二、现行制度67

第三节 英国继续教育和高等教育教师的职前培养72

一、继续教育教师的职前培养72

二、高等教育教师的职前培养73

第四节 英国在职教师的进修76

一、历史沿革76

二、现行制度77

一、英国师范教育的特点80

第五节 英国师范教育的特点和发展趋势80

二、英国师范教育的发展趋势82

主要参考资料85

第三章 法国师范教育87

第一节 法国教育概况88

一、发展过程88

二、现行制度89

第二节 法国学前和小学教师的职前培养94

一、历史沿革94

二、现行制度99

第三节 法国中学教师的职前培养106

一、会考教师107

二、证书教师112

三、教师会考和中等教育教学能力证书考试后的职业培训115

四、初中普通课教师118

五、职业高中教师119

第四节 法国高等教育教师的职前培养123

一、历史沿革123

二、现行制度124

第五节 法国在职教师的进修128

一、省里组织的进修129

二、学区组织的进修130

三、国家组织的进修132

四、暑期大学133

一、法国师范教育的特点135

第六节 法国师范教育的特点和发展趋势135

二、法国师范教育的问题139

三、法国师范教育的改革和发展趋势142

主要参考资料148

第四章 联邦德国师范教育149

第一节 联邦德国教育概况150

一、发展过程150

二、现行制度152

第二节 联邦德国学前和中小学教师的职前培养157

一、历史沿革157

二、学前教育教师的培养159

三、普通中小学教师的培养160

四、特殊教育教师的培养163

五、职业技术学校教师的培养165

第三节 联邦德国高等教育教师的职前培养166

一、历史沿革166

二、高等教育教师的现状168

第四节 联邦德国在职教师的进修171

一、历史沿革171

二、现行制度172

第五节 联邦德国师范教育的特点和发展趋势175

一、联邦德国师范教育的特点175

二、联邦德国师范教育的问题178

三、联邦德国师范教育的改革和发展趋势181

主要参考资料182

第五章 日本师范教育183

第一节 日本教育概况184

一、发展过程184

二、现行制度186

第二节 日本中小学教师的职前培养189

一、历史沿革189

二、现行制度195

三、中小学教师现状200

第三节 日本高等教育教师的职前培养205

一、历史沿革205

二、高等教育师资现状208

一、第二次世界大战以前的教师在职进修214

第四节 日本在职教师的进修214

二、第二次世界大战以后的教师在职进修215

第五节 日本师范教育的特点和发展趋势219

一、日本师范教育的特点219

二、日本师范教育近年来的改革及发展趋势222

主要参考资料228

第六章 苏联师范教育229

第一节 苏联教育概况230

一、发展过程230

二、国民教育的现状234

第二节 苏联小学教师和幼儿园教养员的培养237

一、历史沿革237

二、现行制度241

第三节 苏联中学教师的职前培养242

一、历史沿革242

二、现行制度252

第四节 苏联高等学校教师的职前培养256

一、历史沿革256

二、现行制度及其特点259

第五节 苏联在职教师的进修263

一、历史沿革263

二、在职教师进修的现状268

第六节 苏联师范教育的特点和发展趋势270

一、苏联师范教育的特点270

二、苏联师范教育的发展趋势272

主要参考资料279

第七章 中国师范教育280

第一节 中国教育概况281

一、发展过程281

二、现行制度283

第二节 中国中小学教师的职前培养287

一、历史沿革287

二、现行制度297

第三节 中国高等教育教师的职前培养305

一、历史沿革305

二、现行制度307

一、历史沿革313

第四节 中国在职教师的进修313

二、现行制度315

第五节 中国师范教育的特点和发展趋势322

一、中国师范教育的特点322

二、中国师范教育的发展趋势325

主要参考资料330

下编专题比较333

第八章 师范教育制度333

第一节 师范教育结构的发展变化334

一、从私立到公立的演变334

二、女子师范学校的兴衰337

三、单一型——复合型——统一型的转变339

一、定向型师范教育制度340

第二节 师范教育类型的三种形式340

二、非定向型师范教育制度341

三、混合型师范教育制度342

第三节 师范教育制度的完善343

一、教师资格证书制度344

二、师范教育法规逐步完善346

三、对师范教育管理体制的思考348

第四节 师范教育制度的发展趋势349

一、定向型与非定向型相互渗透349

二、师资培养的三个阶段趋向整体化350

三、师资培养规格要求不断提高352

第九章 教师的职前培养358

一、教师职前培养的发展359

第一节 教师职前培养的发展与教育和教师地位的变化359

二、教育和教师地位的变化362

第二节 各国在教师职前培养方面的共性与个性371

一、教师职前培养的年限371

二、教师职前培养的内容378

三、教师职前培养的方法385

四、教师的招聘391

第三节 教师职前培养的问题和改革趋势394

一、存在的问题395

二、改革的趋势396

三、中国的改革400

第十章 在职教师的进修404

第一节 在职教师进修的意义405

一、终身教育思想与在职教师进修405

二、教育发展和改革与在职教师进修409

第二节 在职教师进修的体系、内容和形式415

一、在职教师进修的体系416

二、在职教师进修的内容419

三、在职教师进修的形式422

第三节 战后在职教师进修的发展特点425

一、在职教师进修的制度化425

二、在职教师进修与职前教育的一体化429

三、在职教师进修的扩大化431

第十一章 教师的地位和待遇434

第一节 各国教师的地位和待遇435

第二节 教师地位待遇高低的原因及其与师范教育的关系447

一、教师地位待遇与师范教育的关系447

二、影响教师地位和待遇的原因450

第三节 教师地位和待遇方面的国际趋势455

一、普遍重视、加强研究455

二、采取有效的措施456

三、中国教师的地位和待遇仍有待于提高458

结论461

一、师范教育对整个教育事业影响巨大，日益受到重视461

二、师范教育的发展受到多种因素的制约466

三、师范教育的发展有赖于正确的方针和政策473