《国际师范教育改革比较研究》求取 ⇩

第一章我国的师范教育1

第一节中小学教师的现状1

第二节 师资培养制度9

第三节 教师任用制度15

第四节 教师进修制度17

第五节 面向21世纪的课题23

第二章美国的师范教育26

第一节 中小学教师的现状26

第二节 师资培养制度36

第三节 教师任用制度53

第四节 教师进修制度63

第五节 对我国的启示70

第三章英国的师范教育72

第一节 中小学教师的现状73

第二节 师资培养制度76

第三节 教师任用制度87

第四节 教师进修制度94

第五节 对我国的启示102

第四章法国的师范教育107

第一节 中小学教师的现状107

第二节 师资培养制度111

第三节 教师资格制度122

第四节 教师进修制度123

第五节 对我国的启示128

第五章德国的师范教育133

第一节 中小学教师的现状133

第二节 师资培养制度135

第三节 课程设置和聘任制度139

第四节 教师进修制度147

第五节 面临的课题以及对我国的启示151

第六章瑞典的师范教育157

第一节 中小学教师的现状157

第二节 师资培养制度160

第三节 教师任用制度169

第四节 教师进修制度170

第五节 对我国的启示173

第七章西班牙的师范教育176

第一节 师资培养制度176

第二节 教师进修制度181

第三节 师范教育专业文凭与学位制184

第四节 师范教育的问题和改革措施186

第五节 对我国的启示190

第八章俄罗斯的师范教育192

第一节 教师的职业情况193

第二节 教师的现状与问题200

第三节 师范教育的改革210

第四节 教师的评审考核制度223

第五节 对俄罗斯师范教育改革的反思229

第九章日本的师范教育232

第一节 中小学教师的现状233

第二节 师资培养制度245

第三节 教师任用制度252

第四节 教师进修制度257

第五节 中日比较及其启示265

第十章韩国的师范教育282

第一节 中小学教师的现状283

第二节 师资培养制度290

第三节 教师任用制度297

第四节 教师进修制度300

第五节 对我国的启示304

第十一章朝鲜的师范教育314

第一节 中小学教师的现状314

第二节 师资培养制度319

第三节 教师任用制度328

第四节 教师进修制度329

第五节 对我国的启示331

第十二章一些发展中国家的师范教育334

第一节 巴西的教师及其培养334

第二节 印度的教师及其培养339

第三节 墨西哥的教师及其培养345

第四节 埃及的教师及其培养351

第五节 发展中国家的教师及其培养355

第十三章各国师资培养课程的比较366

第一节 师范教育中的一般教育课程比较366

第二节 师范教育中的教育专业课程比较370

第三节 师范教育中的教育学教材比较375

第四节 师范教育中的学科教育课程比较382

第五节 师范教育课程各领域的相互关系386

第十四章各国教师人事制度的比较390

第一节 各国教师的聘任标准390

第二节 各国教师的组织管理396

第三节 各国教师的任职评定401

第四节 各国教师的奖罚规定404

第五节 对我国的启示409

第十五章各国师资培养体制的比较413

第一节 中小学教师现状的比较413

第二节 师资培养制度的比较420

第三节 教师任用制度的比较431

第四节 教师进修制度的比较443

第五节 各国面向21世纪的改革461

第十六章对我国师范教育改革的建议470

第一节 对师范教育所面临的挑战的五点建议470

第二节 对师范教育体制改革的建议478

第三节 期待的现代教师素质与师范教育体制改革498

后记501