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序1

前言1

第一章绪论1

第一节思维的概述1

一思维的基本特征1

二思维的客观基础4

三 思维的主要类型8

第二节教师思维学的对象和任务16

一 教师思维的特征17

二 教师思维学的对象和任务21

第三节建构教师思维学的目的和方法26

一 建构教师思维学的目的和意义26

二 建构教师思维学的原则和方法32

第二章教师思维的形式36

第一节思维形式的概述36

一什么是思维形式36

二普通思维形式和辩证思维形式的关系37

第二节普通思维形式与教学44

一 要保持概念的明确性45

二 要保持判断的恰当性49

三要保持推理的有效性56

第三节辩证思维形式与教学63

一 概念的辩证本性及其对教学的要求63

二 判断的辩证本性及其对教学的要求68

三 推理的辩证本性及其对教学的要求72

第三章教师思维的规律77

第一节思维规律的概述77

一 什么是思维规律77

二 普通思维规律与辩证思维规律的关系79

三 思维规律与教学规律85

第二节普通思维规律与教学87

一 要保持思维的确定性87

二 要保持思维的一贯性91

三 要保持思维的鲜明性95

第三节辩证思维规律与教学98

一 辩证思维规律的内容98

二 辩证思维规律对教学的要求103

第四章教师思维的方法109

第一节思维方法的概述109

一思维方法的特征109

二 思维方法的层次111

三 思维方法的意义114

第二节普通思维方法与教学117

一 明确概念的方法117

二 判定论题的方法121

三 昭示异同的方法128

四 探求因果的方法132

第三节辩证思维方法与教学135

一 归纳和演绎统一的方法136

二分析和综合统一的方法137

三 抽象和具体统一的方法140

四 历史和逻辑统一的方法142

第五章教师思维的模式145

第一节思维模式的概述145

一 思维模式的特征145

二 思维模式的演变147

三 影响思维模式的诸因素150

第二节教师思维模式的特征153

一 思维模式的基本形式153

二 创造性思维156

三 教师思维模式的综合性特征160

第三节教师思维模式的优化162

一优化思维模式与提高思维效率163

二优化思维模式与提高教学能力165

三 优化思维模式与优化思维环境167

四 优化思维模式与提高大脑功能171

第六章教师思维的个性175

第一节教师的思维个性与思维风格175

一一般个性与思维个性175

二思维风格的主客体制约性181

三 思维风格对教师和教学的影响185

第二节教师的思维个性与思维艺术188

一什么是思维艺术189

二如何提高思维艺术193

三 思维艺术对教师和教学的影响197

第三节教师的思维个性与思维品质199

一 思维品质的内容200

二 思维品质的培养204

三 思维品质对教师和教学的影响205

第七章教师思维的工具209

第一节语言的意义209

一 语言是思维的工具210

二 语言是教学的工具217

第二节语言的类型220

一 内部语言和外部语言221

二 自然语言和人工语言223

三 书面语言口、头语言和体态语言224

四 教师用语的综合性特征227

第三节语言的运用232

一 语音的运用233

二 语词的运用234

三 语句的运用236

四 风格的运用239

第八章教师思维的训练241

第一节教师思维训练的内容241

一 记忆力242

二 理解力246

三 创造力249

第二节教师思维训练的意义253

一 思维训练的必要性253

二 思维训练的重要性256

第三节教师思维训练的途径261

一 要积极地参加社会实践263

二 要勤奋地学习理论知识266

三 要无畏地坚持探索精神268

四 要大胆地进行教学改革270