《创造性思维是学习的基础》

目录1

前言1

第一章 理论前提和研究方法1

一、思维及其种类1

二、创造性思维的基本指标2

三、学习及其成分19

四、研究学生创造性思维的问题综合方法27

第二章 学生创造性思维的信体-类型特点47

一、对学生创造性思维发展形式的一般评价47

二、解决问题的逻辑理论过程和言语逻辑的实际过程之间的相互关系70

三、用问题综合法诊断的思维特点的稳定性75

四、学生的创造性思维和他们的成绩79

第三章　学生创造性思维的年龄特点84

一、四年级学生的创造性思维84

二、二年级学生的创造性思维91

三、年龄对学生创造性思维的影响103

一、创造性思维发展水平较低的学生（平衡型—1类）113

第四章　学生创造性思维的年龄和个体-类型特点的相互关系113

二、创造性思维发展水平较高的学生（平衡型—3类）122

三、实践思维优于言语逻辑思维的学生（实践家—2类）129

第五章　学生的创造性思维的直觉-实践因素和言语逻辑因素的相互关系136

一、二年级学生解决问题的特点136

二、四年级学生解决问题的特点141

三、六年级学生解决问题的特点146

一、教学中的差异对二年级学生思维发展的影响153

第六章　不同的教学条件对学生创造性思维发展的影响153

二、教学中的差异对四年级学生思维发展的影响157

第七章 学生创造性思维发展的心理教育原则164

一、教学的问题性164

二、教学的个别化和分化170

三、思维的各种不同因素的和谐发展179

四、智力活动的算法和启发式方法的形成185

五、记忆活动的专门组织192

结论198

参考文献203