《表1《小学教师专业标准(试行)》三维度十三领域六十基本要求》

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《云南回族与汉族小学教师专业标准适应性调查研究》

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因此，本研究的假设是，从“教师素养”的角度看，教师越不认同标准的基本要求，则“标准”的适应性越差；从“培养学生”的角度看，“标准”的基本要求对学生帮助越小，则适应性越小；从“个人差距”的角度看，个体离“标准”的要求越远，适应性越差。