《表1 专业核心课程的能力结构要求与教师要求》

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《“全实践”理念下高职院校特殊教育专业人才培养模式探究——以贵阳幼儿师范高等专科学校为例》

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公共基础课作为必修课程，包括通识性课程和校本课程，其中通识性课程有思政课程、大学语文、数学文化、体育、信息技术、大学英语等，校本课程有劳动课程（职业素养）、阅读课程（终身素养）、项目课程（创新素养）等。专业基础课程包括幼儿教育概论、学前儿童卫生与保健、学前儿童心理与发展、特殊儿童生理与病理学、特殊教育概论、特殊儿童心理与教育等。实习实训课程采用“双导师”制的指导模式，由校内指导教师提供理论指导，校外实习指导教师提供专业技术支持。大一新生进校时安排为期半个月的见习，主要是岗位认知见习，让学生尽快了解本专业的服务对象；大二安排为期1个月的见习，上下学期各安排半个月，主要是课程实习，校内教师给学生布置课程任务，学生到实习实训基地后，在校外指导教师的帮助下，完成课程实习任务，并获得相应的学分；大三安排为期4个月的顶岗实习，让学生真正从课堂走到社会中，培养学生的专业技能，同时这也是学生踏入社会工作的预演，帮助其完成由学生角色向社会角色的转变，尽快适应社会生活。专业核心课程主要是七门课程，包括特殊儿童诊断与评估、特殊儿童早期干预、特殊儿童语言康复、儿童行为塑造与矫正、特殊儿童运动治疗、蒙台梭利教育、应用行为分析，每一门课程对教师的能力结构和要求都各有侧重点，具体如表1所示。