《表2 被帮扶教师能力提升的F检验(2)》

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《大数据精准帮扶贫困地区教师的实践逻辑——基于Y市“大数据+教师专业发展支持系统”的分析》

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（注:***表示在0.001水平上呈显著性，*表示在0.05水平上呈显著性。）

Y市教育局首先组织专家在2017年9月、2018年1月和2018年9月分3次对被帮扶教师的综合能力进行了测量，每次的总分均为100分，测量的内容主要包括专业理论、课程标准、职业认知、学科知识、教材理解、教学设计、试题命制7个方面。其次，组织专家对愿意受训的老师进行面试，面试时着重考察受训教师的专业理论、专业技能、专业素养、职业认知四个方面，面试也分前测、中测和阶段性测试3轮，每轮的总分也分别为100分。课题组将被帮扶教师的3次测试分数录入SPSS系统，进行F检验，从表2可知，帮扶前后受训教师的能力提升分数显著增长，三次笔试、面试和总成绩比较的F值均在0.001水平上呈显著性；三次组间两两比较（事后比较）的F值也在0.05水平上呈显著性。这说明被帮扶教师综合能力的提升很明显，只是由于学生的基础不同、受训教师的价值取向不一和指导专家付出的努力有差异，才导致不同学科教师教学能力的提升幅度不一致。其中，与2017年9月2日的第一次测试相比，2018年9月7日的阶段性测试中，被帮扶化学、数学、物理、英语和语文教师的综合能力分别平均提升了31.8分、34.7分、52.3分、44.3分和34分。访谈中，GS中学W老师谈到了自己的变化（2018年9月7日）:“以前只是照本宣科，现在把握教材的能力有了很大提高，教学方法有了很大改进，驾驭课堂的能力也有了很大提高。现在自己除了会上课，还懂得了如何评课，以及如何带领英语教研室开展好教研活动。”