《表2 终结性评估评分表(40%)6》

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《基于多元智能理论构建创新创业形势下英语课程考评体系》

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1.淡化了诊断性评价、形成性评价和终结性评价的界限，而是将这三种评价方式贯穿整套系统，相互依存。比如用诊断性评价了解学生的学习背景和学习需要，运用多元智能理论，了解学生的长处和某方面的特殊才能，以便教师设计的课前、课中和课后各项教学活动。教学中观察学生在参与教学活动、完成课堂任务的表现和反应，并进行诊断，判断学生对英语课程的兴趣和课堂参与的积极性。教学后通过诊断检验课堂设计的教学环节是否有效。2.随行课堂app的加入，为整个考评体系注入了新的元素，通过app自动统计学生登录的次数，学习的时长，学习的效果，持续关注学生整个学习过程，并且从评价比例上更注重学生的课前预习和课后复习及拓展学习。3.改变了原有终结性评价中第一、第二学期评价内容的固定模式，在新的考评体系中将原有的固定的动作转变为根据教材每一单元的主题，学生采取团队合作的学习方式，通过完成教师指定的项目，由学生根据自己的特长自选项目完成的形式。这样有利于学生在完成项目的过程中，充分利用各自的优势智能，提高英语学习兴趣。