《表2 体育课程内容蕴含的体育品德因子》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《学科核心素养导向下的体育品德教育实践与探索》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

所谓“精细化”策略是学生在参加体育活动中，教师依据参加活动项目本身蕴含的德育教育价值，有针对性地进行德育教育的策略。体育课进行体育品德教育的内容是很丰富的，许多体育项目蕴含着鲜明的教育性。教师应挖掘体育教学内容的德育教育因子，结合学情，设置和安排有效的教学手段，对学生进行以身践行的精准德育渗透（表2）。如：初二女生跨越式跳高教学中，在学生基本掌握跨越跳高技术动作后，教师可用皮筋代替跳高横杆，消除学生胆怯的心理，在跳高架两端斜拉不同高度的皮筋（基础组高度为85～95cm，提高组为9 6～1 0 5 c m，挑战组为106～130cm）。先让学生在85cm左右高度区域练习，逐渐过渡到95cm高度区域练习。若学生两次越过95cm，则可以晋升到提高组。在整个过程中，教师不仅要进行技术指导，更重要的是激励这部分学生勇于尝试练习，让他们也能有机会体会越过横杆带来的自信和快乐。基础组着力培养学生勇敢、自信的品德。对提高组的学生，教师则提出积极进取、顽强拼搏、挑战新高度的要求，向挑战组晋级。在挑战组学生练习过程中，教师要求他们要有沉着冷静、追求卓越的品质，敢于挑战自我，突破自我，面对失败，不气馁、不沮丧，勇于再次尝试。