《表2 个性特征对教师发展的影响程度》

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《管理视角下探究高校教职工的成长与发展》

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机械工程学院现有专任教师55人，职员及辅导员15人。其中具有博士学位的专任教师32人，副高33人、正高6人，硕士以上学历专任教师占90%以上。本次调研主要对学院专任教师的工作业绩、学生评教以及教师的职业满意度进行了统计。工作业绩主要包括教学工作量、科研工作量和其他工作量，根据《机械工程学院教职工年度绩效考核分配办法》要求，不同岗级教师需达到不同的标准业绩（表1），因此本次统计工作业绩时，最终的工作业绩包括基础业绩（要求的业绩）和超额业绩两部分。当教师完成要求的标准业绩，即得分为1，超出部分按每分为0.001计算。例如某位岗级为七级的教师2017年度所完成的教学工作量为360，科研与服务能力要求得分为90，其他业绩分为50，则该教师可获得的综合积分为1+[（360-350）+（90-86）+（50-10）]*0.001=1.054；当教师没有完成要求的标准业绩时，则按“教学工作量完成比例（65%）∶科研工作量完成比例（25%）:其他工作量完成比例（10%）”进行加权确定基础工作业绩。采用该种计算方法对全院专任教师2016年、2017年和2018年三年的业绩进行平均计算，其结果即为教师的工作业绩得分；学生评教主要是通过网络打分的方式，让学生对自己的专任教师进行打分；教师职业满意度得分主要通过对教师进行问卷打分的方式获得。工作业绩得分分权重为50%，近三年学生评教结果（最高分为1）权重30%，教师职业满意度权重占20%，即教师得分=业绩平均分×50%+学生评教×30%+职业满意度（最高得分为1）×20%，并根据专业进行排名，对名列前20%与后10%的教师进行个性化分析，结合问卷调查分析（表2）和座谈，发现二者在以下方面存在着差别: