《表2 研究主题统计：我国教育期刊中关于学习进阶研究论文的文献计量分析》

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《我国教育期刊中关于学习进阶研究论文的文献计量分析》

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本文通过综合考量文献的中心性和聚焦点，引用辽宁师范大学袁媛、朱宁波两位学者对学习进阶知识图谱自动聚类的方法，经研究分析将有关学习进阶研究主题分为四类。第一类的文献围绕“师生概念理解力的发展”进行研究，例如对某个核心概念理解的学习进阶或分析课程标准的学习进阶；第二类围绕“科学实践能力的学习进阶”进行研究，如科学论证能力、建模能力的学习进阶，或是教学设计、教学应用的学习进阶；第三类是关于学习进阶的本质、要素、意义和对其回顾展开研究的“元学习进阶研究”；最后一类是对学生认知诊断、对教师PCK进行测评的“评价功能类学习进阶”。在涉及多个主题范围时，以文献中最核心的主题进行划分。如表2所示，研究第二类“科学实践能力的学习进阶”文献占绝大多数，说明无论是学者还是中学教师，都更倾向于运用学习进阶这门工具来更有效的进行教学。学习进阶无论是对课程、教学还是评价方面，都有其独特的价值。如表2可见，有关“学习进阶评价功能”的文献仅占6.45%，说明学者们对“学习进阶评价功能”方面的研究较少，学习进阶在作为一门评价工具时，还没有被较好地应用。