《表1“浸润童心的传统文化”课程群的建构与学校课程体系的融合实施》

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《“浸润童心的优秀传统文化”课程群的校本化建构与实施》

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学习活动的设计组织，起点应凸显学生的“学”，促进学生从被动学习向主动学习转变，向多样化的学习方式转变。一是诵与读，诵读朗朗上口的国学经典，能感受经典的气势和气韵与语言的优雅与精致。这也是一个养气浸润的过程，更是一个积累内化的过程。二是习与练，学习汉字，练习书法，在习与练中感悟汉字文化的魅力。三是探与访，探寻地方文化古迹（古石桥、石牌坊等）；探访地方非遗文化传承人（盾牌舞、猴棍等）；探究地方传统风味（杨巷葱油饼、俆舍小酥糖等），让儿童与乡土文化深度遇见。四是游与赏，参观游览地方的综合和专业的博物馆，如：陶瓷博物馆、民俗博物馆、茶文化博物馆等，欣赏各类书法展、国画展，在参观与欣赏中感悟中华文化的灿烂与辉煌。