《表1 现场非正式学习测量维度及题项汇总》

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《现场非正式学习的内涵、测量及形成与作用机制研究》

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资料来源:Wolfson，M.A.，Tannenbaum，S.I.，Mathieu，J.E.，&Maynard，M.T.（2018）.A cross-level investigation of informal field-based learning and performance improvements.Journal of Applied Psychology，103（1），14-36.

Wolfson等（2018）结合对现场非正式学习结构维度的分析，开发了现场非正式学习的测量量表。Wolfson等（2018）的量表侧重评价个体在工作现场进行的自我导向学习，并将现场非正式学习分为三个维度，即实验与新体验学习、反思/反馈学习、替代学习。根据Wolfson等（2018）的研究，实验与新体验学习主要关注员工在工作现场对于新事物、新的处事方式的学习，强调员工“在做中学”，在工作经历中习得新的做事方式。反思/反馈学习是指员工对工作的经历和状况进行反思，或者积极向他人寻求反馈信息，对这些反馈与反思的分析，能够帮助员工改进与提升。替代学习是指员工有意识地观察他人，与他人谈论自己的工作，从中获取有帮助的信息，促使员工在参与交流分享的过程实现学习。据此，Wolfson等（2018）基于Gijbels等（2010）的实验和执行新任务量表，Choi和Jacobs (2011）的寻求反馈和经验反思量表，Choi和Jacobs (2011）和Noe等（2013）的替代学习量表，开发了9个条目的量表，具体题目见表1。现场非正式学习的测量与非正式学习的测量不同（具体内容见表2）。非正式学习测量的大多数内容比较宽泛，包含多种来源和方式的非正式学习，既包括发生在工作现场的学习，还包括发生在工作现场以外的学习。现场非正式学习内容则更为具体和聚焦，主要考察工作现场发生的非正式学习活动。