《表1 变量名称及特征：基于学生学习自觉性的应用型经济管理学院教学创新研究》

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《基于学生学习自觉性的应用型经济管理学院教学创新研究》

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注:“+”表示正向影响，“-”表示负向影响，“”表示影响方向暂时无法确定。

基于应用型高校工商管理类专业学生学风基本现状，综合分析学生学习自觉性，归纳出影响学生学习自觉性的潜在因素。详见表1。并提出如下假定:（1）学生学习自觉性的强弱受到学生个体特征影响，如学生年龄和年级。一般来讲，年龄较小和年级较低的学生学习自觉性更强。（2）学生学习自觉性的强弱受到基本教学活动的影响，如学期课程设置、基础理论课教育与专业课程教育的融合衔接程度、学科模拟实验与实习体系、管理类双师型教师比重、学生实践能力和创新能力考核比重。一般来讲，学期课程设置合理、基础理论课教育与专业课程教育的融合衔接程度较高、学科模拟实验与实习体系完善、管理类双师型教师比重较高、学生动手能力和创新能力考核比重较高和教师教学态度严格，学生学习自觉性较强。（3）学生学习自觉性的强弱受到外部社会经济技术等环境因素聚合变迁的影响，如教学内容及课程设置与现代经济产业结高级化发展状况的差距、理论知识与实践能力培养、工商企业协作的双元制教学实践模式、与管理创新与创业相关的经典案例的安排。一般来讲，理论知识与实践能力培养越强、工商企业协作的双元制教学实践模式建设越完善，与管理创新与创业相关的经典案例的安排越多，学生学习自觉性较强；教学内容及课程设置与现代经济产业结构高级化发展状况的差距对学生学习自觉性的影响方向暂时无法确定。