《表6 反思内容的分类项目与谈话的具体例子》

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《课例研究对小学体育教师反思的影响:基于“实践表象”框架的分析》

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根据“KJ法”[16]，分别对上述88则谈话内容进行归纳、分析。应用“KJ法”的具体步骤，是将表达内容相类似的关键事件集合到一起成为小类别，并且用可以描述这些关键事件的词语对这一小类别进行命名。接着，如果小类别中存在表达内容相类似的情况，小类别继续集合到一起成为中类别，同时对中类别进行命名。这个步骤一直持续到不存在可以继续聚合到一起的类别。根据“KJ法”的操作程序，首先由本文作者、前述的1名从事小学体育教学工作的研究管理者、以及1名体育专业的在读硕士研究生，分别对谈话内容进行归纳、统计，再将各自归纳、统计的结果进行讨论和协商，最终抽出、形成7个大类别：“教师”、“学生”、“教材”、“教师与学生”、“学生与教材”、“教材与教师”、以及“教师与学生与教材”。各类别的具体含义与例子如表6所示。