《表2“杭州一日游”旅游项目自我效能评价》

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《“一带一路”背景下高校旅游英语教学实践探索》

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中国学生对此次旅游行程的安排和实施进行课堂汇报，包括行程路线、途中出现的问题和解决措施，以教师评价和小组互评的方式打分。汇报结束后，教师引导学生在此次项目中的锻炼的各项能力（自我效能感）进行自评（见表2）。