《表2 大学英语课程的教学内容、教学方法和课程考核》

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《高校大学英语课程设置与企业英语能力需求匹配度调查报告——以某重点高校自动化专业为例》

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受访高校自动化学院的大学英语课程整体设置情况如表1和表2所示。本科和研究生阶段课程目标的侧重点不同，研究生阶段兼顾了部分本科课程目标，但更强调用英语进行本专业的学习研究和职业交流。但因教师专业背景限制，能够开设自动化相关的职业英语课程和专门学术英语课程的教师匮乏，这在一定程度上导致两个教育阶段32门大学英语系列课程中仅有7门专门用途英语课程，且教学内容与自动化专业的相关性不大，主要局限在通用学术英语、一般性职场英语和商务、科技等领域的职业英语。就教学内容涉及的英语能力而言，课程对各项语言能力的训练不均衡，尤其对听说的训练不足。落实到具体的语言活动中，主要包括报告、演讲、辩论、会话、读写论文、写信函等活动。全部大学英语课程考核均采用形成性评价和终结性评价相结合的形式，但本科阶段设有口语考试的课程不多。