《表1 考核体系学生随堂章节考试成绩与期末卷面成绩分布情况 (n=4 080)》

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《医学生物化学课程试行“随堂章节考试+期末考”考核实践与探索》

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目前，教研室所承担的所有教学平台都已实行“随堂章节考试+期末考”评价体系，涉及130多个班级，近4 100余名学生。通过相关数据分析发现，“随堂章节考试+期末考”评价体系不仅可以让学生重视平时学习，改进学习方法，激发学习动机，又利于教师及时调整教学内容和教学方法，加强师生间的交流与联系，而且为期末试卷整体难易程度的把控、试卷质量的提高提供很好的参考。主要表现:（1）随堂章节考试成绩可以间接反映学生平时学习情况。随堂章节考试成绩高的学生其期末卷面成绩也较高，而随堂章节考试成绩差的学生其期末卷面成绩也相对较差，这种情况在不同的教学平台是一致的，提示随堂章节考试成绩可以间接反映学生平时学习情况，注意平时知识学习和积累的学生对生物化学知识掌握较好，随堂章节考试可以督促学生注意平时知识的积累（表1）。（2）随堂章节考试成绩可以间接帮助学生改进学习方法，注意平时知识的积累。有一大部分随堂章节考试成绩差的学生其期末卷面成绩得到了提高，占随堂章节考试成绩差生的60%以上，提示随堂章节考试成绩可以间接帮助学生改进学习方法，注意平时知识的积累，掌握相关的学习内容，提高学习成绩。而随堂章节考试成绩差同时期末卷面成绩也较差的学生其中一个原因就是对平时学习的不重视，这应引起重视（表2）。（3）随堂章节考试成绩为期末试卷难易程度的把控、试卷质量的提高提供很好的参考。以前“传统的学业评价体系”下生物化学课程学业不及格率居高不下，为降低不及格率，适当降低试卷难度可以起到立竿见影的效果，但这却造成另一个弊端，考试卷面成绩分布呈非正态分布，高分区的学生所占的比例偏多，这不能很好地反映学生对生物化学实际的掌握情况和实际的教学效果，学生平时不注重知识的积累，考前突击、考前刷题现象严重。“以综述题作为平时成绩”学业评价体系虽然降低了高分区学生所占的比例，但成绩分布呈现出双峰状况，但仍以高分区居多的非正态分布，提示与传统的一样不能引起学生对平时学习的重视、激发学习动机。而实行“随堂章节考试+期末考”学业评价体系后，虽然不及格率有所增加，但期末卷面成绩呈正态分布，高峰区处于65～75分间的理想范围，提示随堂章节考试成绩可以为期末试卷整体难易程度的把控、试卷质量的提高提供很好的参考，这可能与随堂章节考试后及时的信息反馈有关（图1）。