《表5 自学考试考生与慕课学习者成分对比》

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《基于大数据的自学考试现状、困境与破解途径》

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2012年开始兴起的慕课在短短几年时间里发展迅猛，从教育资源的生产方式到供应组织，从教育资源的消费模式到教育权利的分配，正在对高等教育产生着广泛而深刻的影响（江波等，2014）。根据教育部在线教育研究中心发布的《2016中国慕课行业白皮书》的统计（教育部在线教育研究中心，2016），在2014-2016年三年时间里，国内慕课注册用户规模数从150万人迅速增长到1105万人，开设的各类课程超过15000门。慕课的快速发展表明，在当前信息时代，社会大众对于学习知识技能，提升个人科学文化水平，增强职业竞争力仍然充满了极大的热情。慕课的优势主要体现在:授课形式生动活泼，充分运用动画、视频等手段，营造出沉浸式、游戏化的学习环境，使教学深入浅出，更能激发学习者的主动性。慕课克服了传统网络视频课程单向、缺少互动的不足，学习者和教师在线上可以实现实时提问与解答，学习者之间可形成共同讨论分享的学习社区，极大地促进了师生间的互动教学和学生间的协同学习。《2016中国慕课行业白皮书》还对慕课学习者的成分构成进行了分析，将该分析得到的结果与自学考试考生的成分构成进行对比（见表5）发现，自学考试考生和慕课学习者群体在性别构成和职业构成方面存在很明显的互补性:自学考试的女性考生和学生考生的占比都在60%左右，而慕课则更受男性学习者和在职学习者的青睐。在年龄构成方面，自学考试和慕课的主要受众群体均为年轻人:自学考试21-25岁的考生占61%，慕课中18-25岁的学习者占48%。但在30岁以上的群体中，参加慕课学习的比例要大大高于自学考试。因此，如果能将自学考试和慕课进行深度融合，通过建立高质量的慕课课程为考生提供助学、答疑和过程性评价服务，则能够吸引更多的学习者参与到自学考试之中，扩大自学考试的规模，同时自学考试也能够凭借自身高信度的终结性考试来弥补慕课评价功能的不足。将优质慕课资源与自学考试相结合，同样可以为解决自学考试地区发展不平衡的问题提供有效的解决方案，大量的自学考试考生可以在其居住地或者工作地在线接受高质量的助学服务，而不必去往高等教育发达地区参加各类高校举办的助学班。