《表9 职业运动员双重角色的角色认同、心理倦怠、动机变量皮尔逊相关分析》

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《上海“体教结合”举措下竞技体育后备人才“学生-运动员”双重角色的认同、冲突与转化》

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注:*表示P<0.05；**表示P<0.01（2-tailed）。

本研究同样对职业运动员受试者在运动与学业两个领域内的角色认同、心理倦怠及动机变量进行了相关分析，以探究此类受试者在两个不同角色之间的转换。分析发现（表9），职业运动员的学业心理倦怠与运动成就预期策略呈显著正相关（r=0.27，P<0.05），运动成就预期与学业任务回避策略呈正相关（r=0.42，P<0.01）；学业成就目标与运动成就目标呈正相关（r=0.37，P<0.01），与运动任务价值感呈正相关（r=0.28，P<0.05）；运动任务价值感与学业价值感呈显著正相关（r=0.39，P<0.01）；运动心理倦怠与学业成就预期呈负相关（r=-0.39，P<0.01），与学业任务回避呈显著正相关（r=0.27，P<0.05）。这表明，职业运动员受试者在运动与学业中有相似的成就目标与价值感，且在两个领域间相互促进。对运动采用成就预期策略的受访者会表现出更高的学业心理倦怠，并且更倾向于在学业领域的问题与困难中采用任务回避策略。但是遇到心理倦怠水平较高的被试者，反而会在学业中表现出更多的学业回避策略。也就是说，尽管职业运动员受访者更倾向于认同自己的运动员身份，但是两个领域中的动机会相互影响，其中一个领域出现心理倦怠，也会影响到另一个领域动机与任务策略。