《表1：此处“无声”胜“有声”——浅谈初中数学教学中缄默知识的传递》

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《此处“无声”胜“有声”——浅谈初中数学教学中缄默知识的传递》

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如果将上述表格中的内容当成是背诵内容，其效果可想而知.教师可以在与学生共同推导出特殊角的三角函数值以后给学生几分钟的时间，让学生用自己的方法将表格中的数据在理解的基础上熟练掌握，而后可以让部分学生交流他们所使用的方法.在这个过程中，学生提到了“只记分母”“看数字的增减性”“不需要记表格中的数据，只需熟练正弦、余弦和正切的求法，利用图1两个特殊直角三角形结合特殊的边长即可很快求出”等方法，以上方法虽然都是可以描述的，但是通过这样一种方式可以给学生提供获取缄默知识的空间[1].在概念教学中，出示了一个概念之后教师要留有一定的时间给学生掌握和消化概念，这样才能促进缄默知识的形成.