《表1 区域农业发展条件比较表》

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《核心素养标准下的“新闻落地”教学策略探究》

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新课程地理提倡用“主题研讨”“案例分析”等方法，通过典型的或身边的案例，设定特定的学习情境，引导学生从综合的角度，系统地、全面地、动态地认识和分析地理环境，以及地理环境与人类活动的关系，即培养地理学科的综合思维素养。杜威认为，任何人都不能够准确地向别人说明应当怎样去思维，这正如他不能准确地说出自己应当怎样呼吸以及自己血液循环的情景一样[3]。以新闻为线索，展开主题式教学，是学生践行地理综合思维的有效途径之一。如在必修地理3《区域农业发展——以东北地区为例》一节，可以以新闻“从‘白米’到‘金米’的‘品牌突击’——吉林稻田‘种出’的农业供给侧改革样本（来源:新华网，2018年10月11日）为线索，选取相应的新闻材料，开展区域农业发展主题教学，同时补充新闻:从“埋头种好米”到“抬头创品牌”（来源:常州晚报，2018年11月14日），结合乡土地理，进行区域农业发展条件比较，教学设计大致如表1。