《表1 TALIS指标领域与对应的政策问题》

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《教师作为终身学习的专业——上海教师教学国际调查(TALIS)结果及启示》

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针对INES在教师和教学方面所存在的指标和数据不足，经合组织最初确定了七个维度的相关数据和指标内容，即维持高质量教师队伍的政策、教育系统层面的教师队伍特征、影响教与学的学校政策和条件、班级生态、学生特征、教师特征和条件、教与学的活动。[9]但作为一项推进教育政策的研究项目，TALIS首先要考虑的是领域内政策优先关注的内容。基于这一逻辑，TALIS项目最初的调查框架大量来源于其在2002年至2004年进行的一项25国的教师政策研究。该研究指出，总体上，各国在教师队伍建设方面的主要关切是从事教育行业的吸引力，教师知识和技能的发展，吸收、选拔和聘任教师，将优秀教师留在学校这几个方面。[10]把这些政策关注与INES的指标相结合就形成了TALIS调查框架的雏形。15个指标领域包含了大量可调查的具体指标。很显然，一次有限时间的调查是无法完成这么多调查任务的。于是，同样基于政策优先性的逻辑，所有参与TALIS的国家（地区）需要对这些指标领域进行评定，最终确定哪些指标领域进入最终的框架。[11] （见表1）