《表2 数量统计：个性化自适应学习应用程序对提高班级学生学习质量的研究》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《个性化自适应学习应用程序对提高班级学生学习质量的研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

图2为班内学生在前测、后测之后成绩的排名变化，横轴表示班级排名，纵轴表示年级排名。可以看到，班级内学生均有不同幅度的进步。结合使用行为数据进一步分析，上文图1所说的个性化自适应学习起点是学生个性化的数据，在这里自主学习应用中的习题作为数据源之一，“自主学习”应用程序就会根据学生错误习题进行知识点分析，给出相似、相关的练习，从易到难，帮助学生有针对性地练习、夯实基础，同时该应用程序会记录下学生的做题情况和查看错题的时间。从表2中看出，即一学期时间段内，全班37名学生在“自主学习”应用程序中的做题数量统计和错题查看总时长。从表中可以看出，该班级学生在本学期人均做题约172道，人均查看相关的错题时长为3.4小时。由此可见，学生在逐步地养成自主学习的习惯，在学会自己做题、查漏补缺。进一步分析其进步原因，主要有以下三点。（1）当学生在应用程序中完成题目后，反馈评价及时，能够快速帮助学生明确“目标”:题型、难度和题量等不像以前的传统作业，一份作业要1～2天内才有反馈。（2）目标明确，在明确自己不足的情况下，学生能够主动激发学习动力，化被动为主动。（3）有“奖励”，系统会根据学生的表现，如做题数量、正确率、时间分配等给出“战斗力”，让学生不只有“考试成绩”评价，评价的多元化也让学生的日常表现积极性不同程度地增加。