《表1 13所高校大学英语课型设置与教材使用情况》

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《以听力能力为目标构建大学英语融合式教学模式》

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从上表中可以看出，英语课程的读写型与听说型划分已经很普遍了，这种课程设置无形中割裂了语言技能间的相互影响、相互作用。如果听力课上学生只是机械地做听力练习而没有说、读的输出，没有写、译的配合，学生就像机器一样运转，势必会觉得听力训练索然无趣。“Rigg (1991）认为，语言如果被划分为各个部分，就无法成为语言，听说读写在最自然、最真实的语境中自然地完成，教师在适当的时候协助和引导学生的互动和交际才是合乎语言学习规律的。”[3]这样的课程设置，无论是出于管理方便或是时间考虑，都不符合语言学习的科学规律，因此大学英语课堂的技能融合教学应运而生。