《表3 课程考核：基于《新视野大学英语》教材使用的实证研究》

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《基于《新视野大学英语》教材使用的实证研究》

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同样，身处于向“促进课程发展的形成性评价”转型的浪潮前沿，我们准备不够充分，思想还不够开放。在以自媒体为特征的互联网时代里，我们可能会经常受到新概念、新技术的冲击，但是我们更应该“主动适应高等教育发展的新形势，主动适应大学英语课程体系的新要求”。该校《英语2教学大纲》（新版）就教学手段的运用是这样建议的：充分利用计算机、网络技术、多媒体等现代教学手段，培养学生的思辨能力和自学能力。然而，该课程的考核设置（见表3）却还是更多或主要遵循传统的以一两次考试评定成绩的做法，日常性或经常性课堂表现为主的过程性测试所占权重并不高。所以，作者认为应顺应改革趋势，加大学生的网络学习时间配比、增加在线学习的种类和内容，并使得学生的在线单元测评常态化、系统化，从而即时检验“教与学的效果”，发挥测试对教学的正面导向作用，使之更好地为教学提供诊断和反馈信息。