《表2 地域文化与幼儿园课程整合的内容》

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《地域文化与幼儿园课程整合现状调查》

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地域文化内容广泛，涵盖了地方语言、饮食文化、民间信仰、民间建筑、民间游戏、民间音乐等显性文化和隐性文化，其中蕴涵着丰富的教育资源。调查结果显示（见表2），在课程设计中教师主要利用的是地域文化中的饮食文化，所占比例为45.5%，其次为地方语言和民间游戏，所占比例分别为31.7%，民间建筑和民间音乐也有涉及，所占比例分别为24.1%和20.7%，民间信仰最少，所占比例为6.2%。呈现出这样的结果，与教师对某一地域文化的熟悉程度有关，在调查中，教师最熟悉的地域文化依次为地方语言、饮食文化、民间游戏、民间信仰、民间建筑、民间音乐。但是地方语言、民间信仰在课程中设计较少，这与当前普及普通话，教师课程开发能力有限有密切关系。饮食文化在课程中体现最多，其中面食类的课程较多，在健康领域、社会领域和艺术领域中都有涉及，这是因为山西面食闻名全国，造型美观，口感独特，家喻户晓，是幼儿生活中司空见惯的事物，将其引入幼儿园课程，能够很好地将课程与幼儿的生活紧密联系起来，既可以满足幼儿搓、捏、揉、擀等动作技能发展的需要，又能发展幼儿的审美能力，还能让幼儿产生家乡美的自豪感。民间故事、民间建筑、民间游戏、民间音乐中也有非常多的资源适合引入幼儿园课程，但教师利用得很少，可见，对于地域文化资源，教师开发得还不够全面、深入。