《表3 对照班实验前后的成绩分析》

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《基于多元智能理论的高中英语课外作业设计对学生英语成绩的影响》

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从表3可以发现，对照班实验前后的英语成绩变化不是很大，无论是各分数段的学生人数还是在英语平均分上。在各分数段的学生人数上，在尖子生的数量上，也就是120分以上的学生人数，实验前是0人，实验后是1人，变化不大；在100-120分的中等生数量上，实验前是3人，实验后是13人，实验后比实验前多10人，有明显的变化；在90-100分的及格学生数量上，实验前是9人，实验后是8人，实验后比实验前少1人；在70—90分的学生数量上，实验前是28人，实验后是13人，实验后比实验前少15人，有明显的变化；在50-70分的学生数量上，实验前是17人，实验后是20人，实验后比实验前多3人，变化不大；在0-50分的学生数量上，实验前是7人，实验后是9人，实验后比实验前多2人，变化不大。总之，在各分数段的学生人数上，虽然对照班实验前后在100-120分的中等生数量上和70—90分的学生数量上有明显的变化，但是这并不能足以说明对照班实验前后在英语成绩方面有显著的差异，因为通过笔者的分析发现实验后的考试相对实验前的考试稍微容易一点，而且通过一学期的学习，学生的英语基础知识和基本技能比实验前更扎实，这就导致了实验后学生的英语成绩在100-120分的中等生数量上和70—90分的学生数量上有明显的变化，这是由于实验前70—90分的学生转化到了90-100分，实验前90-100分的学生转化到了100-120分，通过实验后70—90分的学生数量减少也能说明这一点。为了进一步说明对照班实验前后的英语成绩变化情况，笔者对对照班实验前后的英语成绩进行了分析，实验前是72.80，实验后是75.74，实验后比实验前提高了2.94分，变化不是很大，而且通过SPSS分析两个班的英语成绩，数据显示P=0.456>0.05，说明对照班实验前后的英语成绩无显著的差异；通过观察对照班前后测的英语成绩的标准差，可以发现后测成绩的标准差比前测更大，说明对照班的英语成绩越来越分散。综上所述，对照班实验前后的英语成绩比较接近，并无显著的差异；此外根据笔者的观察，对照班实验前后的英语学习兴趣、课外作业完成情况与以往并无差异，因此，传统的英语课外作业设计对学生的英语学习成绩并无太大的影响。