《表1 密歇根大学2011年交叉学科教师评审委员会名单》

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《密歇根大学交叉学科教师联合聘任制的经验与启示》

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注:资料来源于http:∥www.provost.umich.edu/faculty/faculty＿initiative/facultyreviewcommittee2011.html，下同；由于公开资料的可获得性，文章仅给出2011年密歇根大学公布的学科交叉教师评审委员会名单及当年获资助的交叉学科研究项目清单（表2）。

评价机制是在激励理论指导下，科学合理地采取一定的措施，激发人、事、物的内在动力，为组织目标的实现提供保障。密歇根大学针对联聘教师建立了一套较为完善的教师评价系统。一是全方位的考评计划。受聘教师的考评计划在聘任初期就由各联聘机构与受聘教师协商拟定，包括年度考评与晋升考评。评审内容主要是受聘教师对联聘合同内容的践行情况，考评主要有共同评审和独立评审两种方式。二是多学科背景的交叉学科教师评审委员会。密歇根大学组建了交叉学科教师评审委员会，该委员会负责联聘教师的业绩考评和职称晋升评审。委员会由来自不同学科专业领域的专家、学者组成，这既保证了委员会的多学科背景，又保障了联聘教师评审过程的科学性与合理性。如密歇根大学公开的2011年联聘教师评审委员会由分管科研的协理副校长丹尼尔·阿特金斯（Daniel Atkins）等12名教授组成，他们来自计算机科学工程、机械工程、船舶与海洋工程、健康行为与健康教育、社会工作、高分子科学与工程、精神病学、自然资源与环境等学科领域，他们当中有很多人本身就是交叉学科教授（见表1）[5]。三是定量与定性相结合的评价模式。定量评价包括受聘教师的论文发表数量、出版物数量、研究生培养数量、专利数量等。定性评价主要指同行评议，评议人员由至少五名同行专家组成，从教师的专业技能、研究成果、学术影响力、在同行中的地位、社会服务等方面进行评审，并提供一份说明受聘教师专业能力和目前研究兴趣的报告[6]。科学完善的教师评价体系可以保证受聘教师的交叉学科研究成果得到充分肯定，为联聘教师的晋升提供保障，从而调动教师参与交叉学科教学研究的积极性和主动性。