《表2 密歇根大学交叉学科研究项目支持计划立项项目》

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《密歇根大学交叉学科教师联合聘任制的经验与启示》

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为了鼓励更多的教师参与交叉学科教学研究工作，密歇根大学对联聘教师的激励机制做了制度性安排。一是全校性的交叉学科研究项目支持。密歇根大学设立交叉学科研究基金，每年支持一批交叉学科研究项目，鼓励教师开展交叉学科领域的前沿研究，重点支持联聘岗位上的教师。如表2所示，从密歇根大学2011年审批通过的交叉学科研究项目来看，这些获批项目、支持院系以及项目中联聘岗位的设置很好地诠释了密歇根大学对跨越学科边界的多样化复杂问题研究的重视以及对联聘教师交叉学科研究的支持[7]。二是协商式的收益分配。交叉学科研究涉及的学科领域多，由多个教师共同进行，对取得的研究成果进行合理分配是激励各院系和联聘教师积极投入的重要保障。密歇根大学通过理解备忘录的形式要求相关院系在联聘开始时就联聘教师的工作职责和收益分配等事项进行协商和明确，同时确定在履行联聘合同过程中发生纠纷的解决程序和方法。三是帮带式的生涯指导。美国科学院研究理事会在阐述“会聚观”时指出，伴随时代变化，科研问题日益复杂化，为维持和加强研究共同体的交叉会聚研究，既需要当前的科研人员积极开展会聚研究，也需要激励新一代科学家将交叉学科研究视为发现和创新的途径[8]。联聘教师在进行交叉学科教学科研过程中会面临职业发展与晋升的困境。为了给联聘教师提供更好的职业生涯发展指导，密歇根大学要求各聘任单位应该为受聘教师安排一位具有交叉学科教学研究经历的导师，导师的任务主要是帮助指导非终身教职联聘教师的交叉学科教学研究工作。导师与受指导的教师每年至少见面交流一次，针对一年之中的工作进行讨论交流，最终形成反馈意见，以帮助指导联聘教师今后工作的开展[9]。四是持续性的制度优化。密歇根大学早在1998年就成立了交叉学科专家委员会，该委员会直接对教务长负责，它的一项重要职责就是识别受聘教师职业发展中的障碍，并对相关方案进行持续改进。该委员会每年都召开会议，研讨有关交叉学科制度优化的议题，保障受聘教师在进行交叉学科教学研究时获得职业满足感。