《表1“德育银行”“捆绑型”评价体系列举》

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《中职学校德育多元评价机制的构建研究——以瓯海职业中专“德育银行”为例》

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一方面，建立集体主义导向的德育评价观。传统德育的评价主要针对学生个体，并且就事论事，缺乏同伴互助的教育途径。通过“德育银行”，将个体道德操行考核与班集体评价考核有机结合，构建“一荣俱荣、一耻俱耻”的德育管理约束机制，进而培养学生的德育团队意识，充分发挥舆论监督作用。例如学生个人的品德操行得分将同步影响班级的量化考核（见表1）。另一方面，引导学生自主管理、自主评价。该模式打破德育管理主体单一的局限，将管理权、评价权从班主任、学生管理部门等处下放给学生，通过“值周班”“课堂志”等形式，让学生体验德育管理，参与德育评价，在管理和评价的过程中熟识道德操行标准，体会学校在德育工作方面的良苦用心。