《表4 跨文化敏感与跨文化效力各因子相关(r)(N=305)》

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《新课标背景下高中英语教师跨文化交际能力调查研究》

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注:**.在.01水平上显著相关（双尾）*.在.05水平上显著相关（双尾）

通过对跨文化敏感和跨文化效力各因子内部相关关系的统计分析（见表4）可以看出，所有相关关系的显著性都达到了P<0.01或P<0.05的水平，各因子之间呈现出不同程度的正相关关系，说明受试教师的跨文化敏感度与跨文化效力各层面间存在着比较紧密的相互影响和相互制约。在所有的相关关系中，系数达到高度相关的有交际参与度和尊重对方（.633**），交际参与度和互动放松（.533**）；差异认同感与尊重对方（.563**）；交际信心与互动放松（.616**），交际信心与互动管理（.574**）；交际愉悦感与互动管理（.503**）；交际专注度与尊重对方（.544**）。系数达到显著相关的有交际参与度与互动管理（.469**）；交际信心与信息技巧（.407**）；交际愉悦感与行为弹性（.461**），交际愉悦感与互动放松（.486**），交际愉悦感与尊重对方（.460**），交际愉悦感与信息技巧（.478**）。其余各因子之间呈现出的相关关系虽然不如前面提及的相关性显著，但彼此之间都有不同程度的正相关关系。从以上数据可以看出，受试教师对文化差异的认同度与参与跨文化交际活动的积极性、专注度以及愉悦感会直接影响他们对交际对象（人与文化）的尊重程度和在交际过程中的互动程度、舒适度以及根据不同情境调整自己行为的意识。他们在跨文化交际活动中的信心越强，与不同文化背景的人交流时的愉悦感就越强，从而也越能激发他们运用各种交际手段灵活恰当地应对各种交际场景，轻松达到跨文化交际的目的。