《表1 普职融通课程梯度要求》

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《高中段普职融通视域下“双定位”职业课程体系的一体化设计》

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通过统整试探、试探分化、分化专精三个有梯度的培养，逐步确立学生对职业和专业的认识；同时知识面得到拓展、技能水平得以提升，符合全面发展的素质培养要求；对有意向转入职教的学生来说，有助于增进其对职业教育的认识，同时专业选择的方向性、目的性也大大提升，还减轻了分流学生后期的课业压力。