《表1 提问有效性观察量表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于视频分析探讨物理课堂教师提问有效性问题——以“摩擦力”同课异构为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

有效提问主要指教师在精心预设问题的基础上，通过创设问题情境，在教学过程中生成适当的问题，引导学生主动思考和积极回答，并对学生的回答做出积极反馈，以全面实现教学目标的过程。根据《布卢姆教育目标分类学》（修订版），提问可以分为知道、理解、应用、分析、评价、创造六个认知水平，本文将问题的认知水平整合为知道理解、分析应用、引导创新三个层次，其中知道理解属于低层次思维水平，分析应用和引导创新为高层次思维水平，主要考察教师的问题设计是否合理、恰当，能否促进学生的理解、思考，发展学生的发散思维。文中视频分析分别从问题类型、候答时间、问题指向和提问反馈四个方面对有效提问进行研究，制定课堂提问观察量表，对每个问题进行记录，详见表1。