《表1《囚绿记》课堂观察之“课堂提问”》

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《破解教师专业成长“高原现象”的实践研究——以A中学为例》

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（3）策略之三:围绕课堂教学改革实践，引导教师再造新经验。“创智课堂”是对区域优秀课堂的概括和提炼，但对大多数老师来说，它是一种新的理念和新的实践，既往经验往往不能应对挑战。项目组把“创智课堂”的35个描述性指标（参见表2）分解到人，每2～3位教师形成一个合作小组，去研究与实践相应描述性指标如何在教学中落实，并形成新的经验与大家分享。实践证明，再造新经验并与同伴进行分享，不但能够出方法而且能够出成果，是促进教师专业发展的一条捷径。