《表3 主观题测试结果：听读领先的专业英语教学模式对词汇习得影响的研究》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《听读领先的专业英语教学模式对词汇习得影响的研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

经过一年的实验，实验结果如表1、表2和表3所示。结果表明，大量阅读对于词义和搭配的掌握并不比传统的精读课更有效果，也就是说阅读对于词汇量的提升在本实验中效果并不显著。这和之前的研究结论比较接近。龚兵（2009）在引用国外文献时指出“Zahar，etal.（2001）和Knight（1994）都发现每阅读1000字文本，生词习得幅度大约是1～5个。Horst，etal.（1998）的研究表明，读完长达21000个单词的《卡斯特桥市长》简写本，受试的词汇平均习得率仅为5个单词。Lahav（1996）以4本简易读物（每本字符数为20000个）为实验材料进行实验后发现，每本书平均习得率只有3～4个单词。”本实验结论与前人研究基本吻合。但是在主观题，也就是造句的测试中，实验组的成绩要明显好于对照组。经过分析，认为词义和搭配的测试都是选择题，测试的学生只要知道大概的汉语意思，就不难做出正确的选择，而不需要对词义有较深入的理解。而造句则需要对单词有较全面的理解，才能造出正确得体的句子。这种能力的获得，只能通过大量接触单词在语言环境中的使用，单靠背诵单词的含义并不能起到太大的作用。在对学生访谈时，有的学生说fail这个词早就学会了，也知道是失败、考试不及格的意思，但只是经过了大量阅读，才真正理解了这个单词的含义，才能说出fail to understand her predictions这样的句子。可见，大量阅读对深入掌握词汇含义有显著的促进作用。