《表3 日志中的交互因素：初级二语学习者在自然听读中词汇附带习得的个案研究》

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《初级二语学习者在自然听读中词汇附带习得的个案研究》

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本研究还发现，注意之后引发的词汇使用对词汇附带习得有积极作用。表3中显示被试的运用和理解需要产生可理解性输出，促进词汇附带习得。从被试的10篇听读日志中可了解到被试的听读学习有个变化过程：一开始不适应，第一遍时看不太懂，更听不懂。再次听读时会结合配图理解文本，理解难度降低，也愿意继续读下去。当理解了所听读的内容时，被试会试着运用所听读的词汇，即产生可理解性输出。例如，在听读完《亚瑟王里的美国人》（A Connecticut Yankee in King Arthur’s Court）的日志中，被试写道：“I’m a brave man，不怕die，我想拥有法力，变一个castle住在里面当King。”对此，可以用两种理论进行解释：其一，被试根据自然听读过程中的上下文语境理解词汇意思，这是可理解性输入，而可理解性输入是二语习得的必要条件；其二，这种有意识地运用所理解的二语词汇是可理解性输出的体现。注意、理解与运用促使二语学习者输出语言，反过来可理解性输出也能使二语学习者意识到语言的理解和使用。