《表2 基本回归结果：留守儿童获得了更多的家庭教育投入吗——基于CEPS数据的实证分析》

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《留守儿童获得了更多的家庭教育投入吗——基于CEPS数据的实证分析》

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注：*、**、***分别表示在10%、5%、1%水平下显著；括号中数字为稳健标准误；Probit模型的系数是平均边际效应。

控制变量的回归结果显示：（1）子女的性别：相对于女孩而言，男孩学校总费用的投入低13.2%，男孩校外课程费用的投入和参加的概率均低于女孩，且在1%水平下显著。其可能的原因是，对于初中的学生，女孩较男孩更加努力学习，女孩可能偏好于主动参加校外课程培训。基于这一现象，父母更倾向于对女孩进行更多的教育投入。（2）是否独生子女：父母对独生子女校外课程费用的投入、各类校外课程参加的概率显著高于非独生子女，且在1%统计性水平下显著。由资源稀缺理论可得，独生子女获得的家庭教育投入应高于多子女家庭，这也是这一现象的原因所在。（3）子女的户口：相对于城市户口的子女，父母对农村户口留守儿童的学费投入高15.5%，但学校总费用的投入低25.4%。其可能的原因是农村父母希望通过学习使其子女摆脱贫穷，因此对子女学费投入更高。但是，受家庭资源的约束，父母只能减少其学校生活方面的投入使留守儿童在学习方面获得更多的资金投入。由于城市教育资源较农村更为丰富，农村比城市的留守儿童校外教育投入低，且在1%水平下显著。（4）健康状况：健康状况越好的子女，父母更倾向让其参加校外课程。（5）年级：父母对九年级留守儿童的学校费用和校外课程费用的投入均高于七年级，但对九年级学生校外兴趣班和所有校外课程的参与概率有所降低。其可能的原因是对即将参加中考的学生而言，父母期望通过对其学校生活水平的提高、学业相关校外课程费用投入增加以及减少校外兴趣班的参与来提高子女成绩。（6）目前成绩：子女学习成绩越好，父母对其学费和学校教育总费用的投入越高，同时会提高语数外相关校外课程的参与概率，减少校外兴趣班的参与概率，且在1%水平下显著。（7）父母的教育水平：随着父母受教育水平的提高，留守儿童校外课程费用投入和参加校外课程的概率提高，且在1%水平下显著。（8）家庭富裕程度：越富裕的家庭会显著提高子女参加校外课程的概率。（9）父母的期望：父母对留守儿童学习期望越高越会增加教育的投入。（10）学校的排名：排名越靠前的学校的留守儿童参加校外课程的概率越大。可能的原因是，排名越靠前的学校学生成绩较好，学生面临的学习压力较大，因此会加大校外课程的参与概率来提高成绩。