《表4 相关因素对2016年北京市东城区4所中学学生考试焦虑情况的多元线性回归》

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《北京市东城区4所中学学生考试焦虑现状及其影响因素》

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注:α入=0.05，α出=0.10。

以考试焦虑程度评分为因变量，以性别、年级、是否为班干部、父亲文化程度、母亲文化程度、父母之间关系、父亲与孩子关系、母亲与孩子关系、家庭其他成员与孩子关系、是否有独立学习空间、自己对考试成绩关心程度、考试压力、对父母的正确管教态度、考试前学习状态、考试前睡眠状态、考试前食欲情况、既往考试发挥情况、考试失败处理方式、对考试的信心、对考试的态度、未来职业规划、学习计划实施情况、作业完成情况、平时学习负担、提升成绩愿望、学习兴趣、学习信心、学习时间、自习时间、睡眠时间、学习动机和社会适应能力为自变量，做多元线性回归分析。采用向后剔除法，入选标准0.05，剔除标准0.10，结果显示，学习动机困扰（β=0.279）、考试压力大（β=0.241）、考试信心不足（β=0.122）、关心考试成绩（β=0.106）、不愿考试（β=0.090）、考前食欲差（β=0.085）、既往考试发挥失常（β=0.072）、提高学习成绩的愿望迫切（β=0.050）及父母关系不和（β=0.044）是考试焦虑的危险因素，增加考试焦虑。社会适应能力强（β=-0.187）、听从父母的正确管教（β=-0.050）、考前学习状态放松（β=-0.048）及积极应对考试失败（β=-0.046）是考试焦虑的保护因素，降低考试焦虑。回归方程的方差分析F=107.013，P<0.01，差异有统计学意义；复相关系数R=0.744，决定系数R2=0.554，解释总变异的55.4%。见表3和表4。