《表1 第一章“电影的历史与类型”教学大纲》

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《“雨课堂”+慕课:智慧课堂的构建与创新——以专门用途英语课程为例》

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教师首先开设本人的“雨课堂”班级，并邀请学生加入。然后，教师从学习者的需求和兴趣出发，进行教学准备，预设教学目标和内容（如表1）。教师可在课前慕课中选取经典影片最具代表性的台词片段，通过对在真实场景中使用的语言所涉及的词汇和习语从语境、角色、修辞等方面进行赏析，来提高学生的视听说能力。然后对电影的制作背景、主要人物、演员阵容、故事梗概、获奖情况等关于电影的基本信息介绍制作成导学所需的教学视频、课件、音频等教学资料，再利用PPT中的“雨课堂”插件，完成课件转换并上传。慕课视频后还配有针对片段内容设计的思考题，根据经典对白设计的听力练习题，和针对片段中的重点词汇和短语设计的选择题和翻译题。这些题目旨在通过高强度的听说读写译的训练深化学生对影片语言形式和功能的理解。教师通过“雨课堂”可将慕课视频和预习任务单，以及在线测试一并布置和推送给学生，并可在“雨课堂”平台上监控学生的预习和作答，要求学生在完成时做笔记，记下问题带到课堂进行讨论。课前慕课体验式导学在帮助学生提高影视英语视听说技能的同时，生动地为学生展示了西方社会的发展历史、风俗习惯、文化背景和风土人情。学生通过“雨课堂”的接收端在自主完成在线预习和课前个性化导学的同时，能通过电影了解西方社会所蕴含的文化元素，学习兴趣最大限度地被激发，自身的综合文化素养也得到逐步提高。课堂上教师可以腾出大量时间就电影的主题表达及其现实意义和作用与学生展开更深层次的阐述、探讨和论证，引导学生以思辨的眼光审视和看待电影及其所表达的纷繁复杂的西方社会和文化，以帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。通过“雨课堂”的数据分析功能，教师能掌握学生预习任务单的完成情况，继而制定有针对性的课堂活动。如在完成课前慕课导学后，教师可从让学生思考“什么是电影，电影的功能是什么”这两个问题入手，调查学生对电影发展历史的了解。学生可以通过课前的慕课体验式导学完成电影语言技能的学习，以及影视文化背景知识的学习。课前慕课导学通过给学生提供大量真实、生动的代表电影片段及其背景材料，为学生展示了电影行业发展的真实现状及态势，扩大了学生了解东西方文化差异的知识面，为其开展高阶段的精讲拓展学习打下基础。