《表2 课中教学情境设计：急救技能实训课教学探究——以“海姆立克急救法”教学为例》

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《急救技能实训课教学探究——以“海姆立克急救法”教学为例》

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结合教学流程图进行讲解，如图1所示。第一种，SSP+现场情境教学法，学生模拟标准化病人（Student Standardized Patients，SSP）[3]按照设定的情境进行演示，如表2所示，将气道异物梗阻的识别要素与严重性的评估融合在情境角色的表演中，不同情况下的急救方案及冲击位置的选择，由教师进行现场解说。同时录制表演过程以备学生课后复习。第二种，微课+模型+操作示范，学生集体观看微课教学视频，浏览操作要领，然后教师借助高级成人气道梗塞及CPR模型、高级婴儿梗塞模型当众分解动作示范操作，并对操作的关键点、关键步骤进行精细解说，接着学生在现场进行分组模拟训练，教师在组间巡视，对发现的问题及时指正。第三种，微课+缺陷式情境教学法，教师按照缺陷视频的数量作为组数的原则，将学生进行分组，以保证每组学生都有参与并操作的机会。然后集体观看缺陷视频，学生组内进行讨论并总结视频中的错误操作。教师依次抽取组别，要求学生结合视频情境，借助模型模拟一系列操作进行纠错，其余组别学生负责观看并寻找演示中的缺陷。对演示过程中学生纠正的缺陷提出肯定，对仍存在的缺陷进行提示并重点强化。