《表2 马扎诺分类法中每个水平的教育目标的一般形式 (部分) [4]》

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《目标分类学视野下教育目标与评价诊断研究——以化学“元素周期表”为例》

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要解决诊断的问题，还得回到初始，反思教育目标。只有教育目标的表述更清晰、准确，才能实现“目标—任务—诊断”的一致性。马扎诺教育目标评价量表可以帮助我们非常清晰地重新审视每一个教学目标，进而重新设定一个更科学的教育目标。理想的教育目标应该有清晰的表述，在教育目标评价量表里有唯一确定的位置，可以通过一些关键词的引入，来暗示某些典型的目标类别，如表2所示。布卢姆曾经说过:“理想情况下，每门主修科目的领域都应该有符合该领域语言的目标分类系统——它更详细，更接近于该领域专家的独特语言和思维，恰当地反映该领域的教育分支和水平，在合适的情况下，它可以具有新的类别及类别的合并与删除。[1]”马扎诺分类学则可以通过语言的规范，与目标取得直接对应的关系，可以说用一种更清晰的方式达到了布卢姆的初衷。